引导式教学方法在小学体育教学中的运用

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摘 要：从语言引导、非语言引导、实物引导三个方面阐述了其在小学体育教学中的合理运用。

关键词：引导式教学；体育教学；小学生

一、引导式教学方法的概念

引导式教学方法是培养学生在掌握知识的过程中能主动地进行研究、探讨和创造。传统的“灌输式”教学教师只是一味地将知识、技术传授给学生，学生从未主动地、积极地思考问题，这就培养了学生的依赖性，也不能调动学生的主动性、积极性，而新课程小学阶段体育教学目标着重培养学生的体育兴趣。因此，传统的教学方法显然已经不适应现在的教学目标，挖掘新型教学方法已势在必行。引导式教学方法恰好符合这一教学目标，它可以利用各种方式手段来引导学生学习技术动作，调动学习积极性，提高教学质量和教学效果。按照它在体育教学中的运用分类，可分为语言引导、非语言引导、实物引导三类。

二、引导式教学方法在体育教学中的运用

1.语言引导在体育教学中的合理运用

（1）情境导入语

如，设置一个小河流水的郊游情景，教师便用语言导入主题：老师今天带大家到壶公山去游玩，好不好？立即就能调动学生的注意力和兴趣，引起学生的积极响应。

（2）参照对比引导

用有联系的内容进行比较或新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。如，请一位动作规范的学生和一位动作不规范的学生出来展示，然后让学生共同寻求他们的不同之处。

（3）设疑引导

根据教材的重点、难点和所要学习的主要原理，结合学生的实际情况提出问题，引导学生积极思考探索问题，获取知识，掌握技能。例如，在前滚翻教学时，教师设疑：“方块和球在力的作用下，哪个容易滚动？”学生很容易理解接受。问题的及时提出则可以一步步启发学生积极开拓思路和主动地探索解决问题的方法。

（4）形象比喻引导

用一个比较容易理解的比喻让学生能建立起概念，如，用“竹竿”“弯弓”来比喻投掷项目中的“背弓”。

（5）提示语引导

在教学中根据不同的教学内容，在动作完成的不同时期进行适当的提示语言（如顺口溜、口诀），对学生理解和掌握技术动作具有事半功倍的促进作用。如在篮球教学中的投篮这一动作，教师可以用“蹬、伸、翻、拨”简要概述动作要领，既简练又易记。

（6）激励语言引导

教师在进行动作技术教学前，鼓励学生，让学生处于一种积极的心理状态下进行学习。如，在练习时及时给予评定，用“正确”“不错”“好”等。让学生在语言鼓励中体会到进步，感受体育的乐趣，进而产生积极向上的学习意识，提高体育学习的积极性。

2.非语言行为引导在体育教学中的运用

（1）口哨声或鼓掌声

口哨可在无意识中引起学生的注意，引导学生遵守纪律，听从教师的指导。另外，鼓掌声带有浓厚的鼓励意味，无论学生完成动作质量如何，掌声在一定程度上能起激励作用，引导他们树立自信心。

（2）体语

体语是以人的表情、手势、眼神与体态等来传递信息。它主要包括身体各部分的无声动作。教师在体育教学中可以通过眼神、面部表情、点头、手势等与学生进行沟通来组织和调控学生的学习活动，如对能正确完成技术动作的学生，既可以投以赞许的目光表示鼓励；也可以微笑、点头、拍肩或竖起大拇指予以肯定。体态又包括动作示范，它是体育教学中不可缺少的重要内容。

3.实物引导在体育教学中的运用

（1）运用于场地布置的实物

例如，山、水、树木、花、草等卡片或标本可运用于体育课上，这些精致的图片、鲜明的色彩能给人眼前一亮的感觉。小学生第二信号系统发育还不完善，因此直观的、形象的物体更能激发他们的想象，提高他们的学习欲望。另外，精致漂亮的图片能吸引人的注意力，把学生的注意指向集中到课堂上，进而产生参与的强烈意识。

（2）运用于教学辅助的实物

例如，标志物、踏跳板等物体可以辅助教学内容的完成。标志物可以在无意识情况下引导学生去完成某技术动作中的某个环节，如在沙坑前上方挂一标志物，让学生在跳的过程中去碰这一标志物，从而培养学生向前上方跳起的意识。又如，幻灯、录像、电影、电视等亦可辅助教学。因此，这些设备的运用不仅能激发学生的体育兴趣，还能增长学生的体育见识。

总而言之，语言引导丰富多彩、非语言引导千姿百态、实物引导千变万化。教师在运用时，应根据学生的生理和心理特点，结合体育教学的特点和规律，有针对性地将三者结合运用，达到图文茂、形声结合的效果，以激发学生的参与意识，调动学生的学习积极性，从而提高教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]王汝田.试论非语言行为在体育教学中的运用[J].合肥学院学报，2004（03）.

[2]穆敬雯，何建华.浅谈引导式教学法在局解教学中的应用[J].四川解剖学，1998（06）.

（作者单位 泉州师范学院附属丰泽小学）