小学数学教学之新课程 新理念

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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0145-01

随着课程改革的不断深入，新的教学理念带来了新的变化。数学学习从此不再是学习抽象、枯燥的课本知识，而是一种充满活力和灵性、与现实生活息息相关的活动。数学教学不再是知识的灌输，它给学生带来的是探索的魅力、成功的喜悦和能力的养成。实施新课程的实践使我认识到，作为新时期的教育者，只有树立起新观念。才能把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己的课堂教学有新的思路。

1.注重创设良好的教学氛围。培养浓厚的学习兴趣

法国一位教育家指出：好奇心是人类一种往往与学校有密切关系的天然的本性。这种本性是人类事实上是推动学生去获得新知识的主要动机，激起学生们的好奇心，能使他们对学习产生兴趣、惊奇和想像力，并螺旋上二升，产生良性的循环。诱发学生的兴趣要切实结合教学目标和内容，善于捕捉时机，创设情境，使其符合学生的年龄特征和求知心理。

1.1 点燃好奇心之火，激发兴趣。三年级的孩子天性好奇心强、爱幻想、爱动脑，所以教学中我经常利用

美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语来激发学生的学习兴趣。如教"可能性"一课时，我组织学生玩"摸棋子"、"玩转盘"、"猜数字"等各种游戏；学习"排列"时，让学生利用所学知识进行角色的分配，表演《小红帽》、《白雪公主》的故事。这样的学习，不是看似井然有序的师生之间生硬的一问一答，而是个个学生兴趣盎然，主动参与合作、交流，人人都感受到学习数学的快乐。对数学产生浓厚的兴趣，形成强大的内动力。

1.2 引导克服困难，巩固学习兴趣。学生的学习过程是一个不断克服困难解决矛盾的过程。在这个过程中教师要善于帮助学生排除学习障碍。只有当学习不成为负担时，学生才爱学习，其对学习的兴趣才会巩固。这就要求教师一方面要善于把握教材难点，熟悉知识要点，有意识地疏散难点；另一方面要求教师教会学生质疑问难，自己寻找突破困难的办法。只有当知识真正成为思维的手段和获取新知识的工具时，它才能发展学生的思维。环环桕扣的问题是使学生不仅加深了对知识的理解、而且使其产生了了解新知识、驾驭新知识的渴望。

2.注重教学联系实际，加强实践体验

数学教学应从学习者的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供从事有充足的学习空间和更大的自由度的数学活动机会，使他们在动手实践中学会学习，获得积极的情感体验。因此。在教学"测量"时.我组织学生准备了大量日常用品，让学生用学过的长度单位"米""厘米"表示，结果学生发现很多长度用这两个单位无法表示出来，由此产生引用新的长度单位的需要，让学生体会到身边处处有数学，学数学是有用的。在认识了"平行四边形"后，我布置的作业是用本课知识解决问题：修理班级的坏桌椅，要求是用料最省、最牢固。结果大部分学生都运用了让四边形不变形的方法，对角钉木条。通过这个活动，学生不但验证、巩固了新的数学知识，动手实践能力得到了培养，劳动观念和自立能力也有所发展。

3.注重解题力度，提高思维能力

在教学中，我们教师要引导和训练学生养成对解题全过程进行分析的习惯。解题开始时，要引导学生对课题的结构、性质、难度，以及课题与以前解决的课题的联系进行有效的估计和判断，以保证解题沿着正确的、有意义的乃至最佳的思考路线进行；解题中，要引导学生随时根据解题的进展和要求，调控自己的思考过程和方向；解题后。要引导学生检查是否达到预期的目的。考虑有没有更好的解题方案。例如"弟弟比姐姐矮1/6，弟弟身高是姐姐的几分之几？"我首先让学生根据题意（即条件、问题），用线段图或实物表现出来，然后根据分数乘除法的意义列出算式，得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上，对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理，进行如下的联想：弟弟比姐姐矮1/6，姐姐身高比弟弟高几分之几？弟弟身高是姐姐身高的几分之几？姐姐身高是弟弟的几分之几？姐姐是姐弟俩身高之和的几分之几等。通过这样的训练，使学生对分数意义、整数"l"的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度，为灵活解题打下了基础。

4.注重解题方法.培养创新意识

4.1 使学生产生问题意识。在数学教学中，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。据此，我在教学中把数学教学内容（思想、方法、知识）转换成一连串具有潜在意义的问题（设置问题情境）。提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而有效地增强学生的自我意识和自信心，形成积极乐观进取的良好个性品质。

4.2 让学生掌握数学的思想方法。只有掌握了一定的数学方法，人们才能快速有效地解决相应的数学问题。这就要求我们教师在数学知识教学的同时，也要突出数学思想方法的教学。例如某厂去年生产电视机24000台，今年头4个月的产量就等于去年全年的产量。照这样计算，这个厂将比去年增产百分之几？大部分学生按常规思路列式如下：（24000÷12 x 8+24000-24000）÷24000，这种方法不仅步骤多，而且计算容易出错。因此，我启发、点拨是否有更简捷的算法，经过思考，有一小部分学生又列出如下算式：24000÷12×8÷24000，还有三、四位同学列出了以下算式：114×12-l，其中一生口述解题思路：把去年全年的产量看作单位"1"，那么今年每月完成的产量为1/4。全年完成的产量就是12个1/4，因而比去年多的百分数为：1/4×12一l。我当场给予该生肯定和表扬，学生的眼中呈现出探究的光芒。这样的教学激发了学生从多角度思考问题，多中选优，好中求佳的独创性，大大提高了学生的创新意识。

苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"这就告诉我们，每一位教师引导学生进行自主学习，不但要了解和激发学生这种强烈的探究、发现的欲望，还要让学生经常获得探索成功、创新发现的情感体验。