《背影》教学片段案例分析

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[教学片断]

师：父亲过铁道买橘一段，是《背影》中的经典段落、文笔精华，曾让无数读者感动不已。可怜天下父母心，同学们能联想到与作者相似的经历和感受，品味其中蕴含的父子深情吗?

生1：文中父亲说：“我走了。到那边来信!”这让我想起每次离家返校，妈妈总要叮嘱我到校后给家里打个电话。文中父亲一定是担心儿子的旅途安全，要儿子写信报平安。

生2：这一段结尾“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。我就想到初一新生军训报名时，爸妈帮我安排好之后，我就送他们出校门。看着爸妈上车回家，我就禁不住流下了眼泪。我感到作者的内心舍不得父亲离去，望着父亲的背影在人群中消失，有一种离别的伤感。

生3：文中的父亲说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲是怕儿子路上口渴，橘子解渴又方便，所以父亲费了很多麻烦，“穿过铁道”，“爬上那边月台”，为儿子去买。我的爸妈也总是为我想得很多、很细，也是不怕麻烦。

师：作者是如何具体表现父亲为儿子不怕麻烦的呢?

生3：作者主要通过动作描写来表现的。

师：那就请你给同学们读一读这段文字，用语气突出动作的描写；其他同学圈出描写动作的词语，加以品味。

(生3朗读文段，其他学生圈画描写动作的词语。)

师：读得有感情，能用语气突出动作描写。现在请同学们来品味描写动作的词语。

生1：“蹒跚”一词说明父亲年事已高，加上身体较胖，他却坚持“穿过铁道”，“爬上那边月台”，为儿子买橘子，实在是爱子情深。

生2：“攀”是的动作，“缩”是写脚的动作，“倾”是写身体的动作，这三个动词说明父亲爬月台已很艰难，要用全副力气。我觉得这简直是一个伟大的父亲。

师：朱自清先生连用一系列描写动作的词语，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个过程，请同学们齐读这一部分，体会其中饱含的深情。

师：现在请同学们继续联想与作者相似的经历和感受，品味其中父子深情。

生1：通过文中父亲的语言，我发现父亲对儿子总有太多的不放心。与我的爸妈一样，每当我要离家，总是千叮咛、万嘱咐。“你就在此地，不要走动”，这是怕买橘子回来找不到儿子，怕儿子有什么闪失；“到那边来信”，这是担心儿子旅途的平安；“进去吧，里边没人”，这是细心的关照，还是不放心。

师：你真是太细心了!处处不放心，父亲的爱真是无微不至!

生2：我还发现一个细节：“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”。我从“他给我做的紫毛大衣”感到，父亲总是给儿子最好的东西。我的爸妈也总是给我最好的。

师：能举一个具体的例子吗?

生2：我的爸妈长年在外打工，挣钱很不容易。去年过年爸爸给我买的是安踏牌的羽绒服，570元!在挑选的时候，我自己都舍不得，可爸爸却说：“喜欢就买吧!”再看看爸妈身上的衣服，都是很便宜的。我真应该更懂事些!

师：你举的例子，虽然平常，但真实感人。还有类似的例子吗?

生2：我上初中报名那天中午，跟爸爸到小饭店吃饭。父亲由于急着有事，就只要了一份青椒炒肉丝。“到城里好好读书，”父亲一边吃饭一边对我说，“该用钱的地方你也不要太节约，只要你争气读书，我们就是再苦再累也没什么。”说着，不时地把自己筷子下的肉丝推向我这边。我禁不住眼泪盈眶了。

师：你真懂得品味父爱!

师：说到此处，同学们能再联系作者的家庭背景，体会买橘过程中蕴藏的父子深情吗?。

生1：当时家中“祸不单行”，“祖母死了，父亲的差使也交卸了”，父亲“变卖典质，还了亏空；又借钱办了丧事”，“家中光景很是惨淡”，在这样的情况下父亲还不忘为儿子买橘子，这就更令人感动了。文中说：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一定是感动的泪，是特定情境下情不自禁地泪。

(投影：朱自清弟弟朱国华谈《背影》写作背景的相关内容。)

师：是呀，在这种特定家境下，父亲买橘的背影便凝聚了感人至深的力量。

师：同学们有过在某种不好的家庭境况下，感受别样关爱的经历吗?

生1：去年我家养鱼，由于年底上市价格低，亏得一塌糊涂，折了很多本钱。我知道妈妈躲在一边悄悄哭了好几回，但爸妈没有丝毫的节省，还照样给我买了过年的全部新衣。现在想来，我才真正体会到他们的不易，感受到爸妈的关爱和家庭的温暖。

生2：2007年，我家特别不顺，我的成绩总是很不理想，爷爷生了重病，爸爸开店又赔了钱。为了生活，他们都很累。有好几次，妈妈为我打毛线衣的时候都打着瞌睡。虽然这样，爸妈对我却更加关爱。每天回家我都能吃到可口的饭菜，妈妈总是不断地给我夹菜。爸爸还是坚持每天接送我上学。现在想来，我总觉得对不住自己的爸妈。

师：看来，你们都是懂事的好学生!

师：同学们课外阅读的作品中，有没有类似文中父亲的形象?

生1：我读过舒乙的《父子情》，文中写到这样一个情节：有一次，作者要去东北出差，临行前向父亲告别。父亲很关切地问：“车票带了吗?”作者说：“带好了。”父亲说：“拿给我瞧瞧!”直到作者从口袋里掏出车票，父亲才放心。这与朱自清先生的父亲一样，爱心备至，细致人微。

生2：我读过一篇文章，题目是《五星级父亲》，这篇文章刻画了两位平凡而伟大的父亲形象。他们在不同的时候，送女儿到不同的大学报到，回去时一个错过了车，一个错过了船。都是舍不得住旅馆而露宿街头，却都告诉女儿说，住在旅馆里，条件像五星级宾馆一样。这善意的谎言里，都是对女儿满满的疼爱与关怀。黎明的露水打湿了他们的衣衫，却打不湿他们心中对女儿那份五星级的爱。

(全班同学报以热烈的掌声)

师：通过交流，大家对父爱有了丰富而深刻的感受。刚才老师说过，“可怜天下父母心”，现在，同学们能谈谈对“父母心”的理解吗?

生1：父母心就是永远装着子女的心。为了子女，他们想方设法，再苦再累也心甘情愿，不图回报。

生2：父母心是担心儿女饥饿冷暖、想着儿女喜怒哀乐的赤诚之心。他们用自己的心温暖着儿女，燃尽生命之火，就是为了照亮儿女的前程。

生3：我觉得天下父母心都是一样的，就是那样简单――永远把儿女放在首位，一心为儿女着想，无微不至；因为，儿女就是他们的一切。

[案例分析]

朱自清先生《背影》中的这段文字，语言朴素，而情感深沉，堪称文笔精华。教学中，不少老师总是让学生分析选段如何描写父亲，探究作者两次流泪的原因，试图以此引导学生理解父子深情，但总是效果不佳，有些学生甚至觉得文中父亲的行为滑稽可笑。总结原因，主要是没有充分唤

醒、调动学生沉睡的经验，学生缺乏以心换心的体悟过程。

片段案例中分四个步骤，引导学生深人体会，收到了较好的效果。第一步，引导学生联想与作者相似的经历与感受，与作者展开心灵的对话；第二步，引导学生联想某种不好家庭境况下感受过的别样关爱，使体会走向深刻。以上两步着意引导学生触发沉睡的生活经验。第三步，引导学生回想课外阅读的作品中类似文中父亲的形象，触发储备的知识经验，使体会扩展、丰富；第四步，引导学生诠释“父母心”的内涵，促进学生切己体会，并尽可能使各个层面对话中的各种感受，在每个学生的内心得以整合、丰厚和深化。

叶圣陶先生说：“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发就是由一件事感悟到其他的事。”“觉到与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉到与自己的生活有交涉、获得一种印证，是触发”。(夏尊叶圣陶著《文心》第88页，中国青年出版社1983年版)任何读物都是作者在某些方面经验的表述，诉诸于文字，抒发对人生、对社会的看法。而读者“任何新的理解都不是凭空而来的，是从主体的某种理解状态开始的。” (王尚文著《语文教学对话论》第57页，浙江教育出版社，2004年版)这里的“某种理解状态”，哲学解释学称之为“前理解”，接受美学称之为“期待视野”，主要包括生活经验、知识经验等。“换我心，为你心，始知相忆深。”阅读就是读者经验和作者经验，通过碰撞、相印、遇合而进行的汇兑，是文本意义的建构和读者体验的生成。读者的经验愈多，汇兑作者的经验就愈多，阅读的体验就愈深。在此过程中，情感便被唤醒，且会变得更加丰盈、更加深刻。因而，阅读教学中，要高度重视引导学生触发并充分调动已有的生活经验、知识经验，在与文本、与老师、与同学深入展开心灵对话的过程中，生成丰富的阅读体验。片段案例中，学生之所以生成了丰富的体验，就在于触发了沉睡的经验。

另外，叶圣陶先生还说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字当中去。”(《圣陶语文教育论集》第269页，教育科学出版社，1980年版)所以，“引导触发，生成体验”，也是培养语感的重要途径和方法。