生物教学中的激趣策略
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摘要：爱好是最好的老师，兴趣是记忆的钥匙。教学实践中，激发学生的学习兴趣，对提高学习成绩和教学质量，具有很重要的意义。本文结合生物教学实践中的实例，总结论述了七点"激趣"策略。
关键词：生物；教学；策略
【中图分类号】G633.91
"知之者不如好知者，好知者不如乐之者"。①学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。在生物教学中，怎样才能激发学习兴趣，以达到"寓教于乐"的教学效果呢？笔者结合多年的教学实践，总结论述七种"激趣"策略，与大家商榷。
策略一：以新颖的导课来诱发兴趣
"良好的开端，是成功的一半"。精彩的课堂开头，不但能很快地集中学生的注意力，使学生迅速地挤进入状态，而且能使学生产生浓厚的兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，教师要根据教材内容和学生的心理特点，用一些引人入胜的小故事、小幽默等形式导入新课，激起学生学习的欲望，诱发学生的兴趣，使学生迅速进入最佳的状态，定会收到事半功倍的教学效果。
例如，教学《动物的主要类群》时，课一开始，给学生讲"鸟兽大战"的故事，蝙蝠看到鸟类占优势时，就飞过去说自己是鸟类，因为它有翅膀。当看到兽类占优势时，就飞过去说自己是兽类，因为它有牙齿，体表被毛。最后，鸟兽和解，可它们都不要蝙蝠。从此，蝙蝠白天就不敢出来了。这时老师提问："蝙蝠到底是鸟类还是兽类？我们学习了鸟类和哺乳类的知识以后就清楚了"。这样学生对新知识的学习产生了浓厚兴趣，注意力集中，思维灵活，与老师的配合积极主动。
策略二：运用直观，激发兴趣
美国学者哈拉里有句名言："千言万语不及一张图"②这句话强调了直观教学的重要性。生物教学中教师必须充分运用直观教学手段，实物教学生动形象真实可信，简笔画、直观教具教学形象逼真、快捷高效，电教媒体参与教学，声像并茂，既能使枯燥的知识趣味化、抽象的事物形象化、静止的问题动态化，还能形象的展现知识的发生、发展的过程。这样做既符合学生的心理特点和认知规律，对学生常常具有很强的吸引力，又能激发学生的学习兴趣，我们何乐而不为呢？
策略三：创设情境，引发兴趣
在讲授新知识之前，教师创造与教学内容有关的情景，提出有关的问题，以引发学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。创设情境就是教学内容和学生心理之间制造一种"不协调"，把学生引入一种与问题有关的情景，使学生"心求通而未得，口欲言而未能"，这时学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态，富有情趣地把学生引入学习的情境之中，引发学生探索知识奥秘的愿望。
如在教学"神经活动的基本方式"一节时，我是这样做的：先让学生讨论"每当打了上课铃之后，大家就马上跑进教室准备上课"，这一举动主要是人体哪个系统在起作用，以唤起学生对旧知识的回顾。再利用投影展示神经系统的组成（中枢神经系统和周围神经系统）。让学生回答这两部分的功能，然后总结并设问：中枢神经系统和周围神经系统交互联络，形成一个复杂的通讯网络系统，能对人体起调控作用，那么，人体神经系统是如何工作的呢？引入神经活动的基本方式这一新课题。就这样，从新课的一开始，就使学生处于一种积极的思考状态。
策略四：动手操作，提高兴趣
瑞士心理学家皮亚杰说："知识的本身就是活动"。③动手操作活动是一种学生主动学习的过程，它具有具体形象的特点，易于提高兴趣，便于建立表象，有利于理解知识。因此，在教学过程中，使学生发现现象，总结规律，让学生动手画、动口说、动脑想，调动多种感官，为学生提供参与的机会，在参与实验活动中，能够有力地吸引学生的注意力，使学生在感知的过程中，抽象思维得到了发展。体会到了成功的喜悦，便枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学的目的。
策略五：优化练习，增添兴趣
学习的目的在于运用。教师根据教学目标，要求学生运用所学知识解决习题以及解释生产、生活中的实际问题。在课堂上，教师应留有一定的时间让学生练习，对练习的内容、形式，事先应精心设计。设计练习题遵循如下的原则：1.具有针对性，形式灵活多样（选择、填空、识图、判断、简答）。2.面向全体学生，调动多种感官参与教学活动。3.紧扣重点难点，有利于理解、巩固提高。四是习题内容要有启发性和思考性，应以培养学生的思维能力和应用能力为主要目的。
如在教学"植物"内容时，让学生分析：为什么移栽植物最好在幼苗期？而且移栽后要遮荫？为什么一次施肥过多会造成烧苗？为什么卧室内不能放过多的花草？教学"消化和吸收"时，让学生分析：为什么有的人不吃脂肪也会变胖？有人说，减肥的秘诀是少吃多运动，你认为呢？快到吃饭的时候感到很饿，如果不吃，过一会为什么反而感到不饿了呢？学生运用所学知识，解释这些生产、生活中的实际问题，通过理论和时间的结合，使学生的思维能力和应用能力得到逐步提高。
策略六：举办竞赛，保持兴趣
好胜心强，不甘落后是青少年学生共同的心里特征。竞赛正是利用这一心理特征而成为激发学生兴趣最有效的手段之一。在生物教学中，竞赛的形式灵活多样，可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间等举行。竞赛内容丰富多彩，如生物绘图赛、知识竞赛、辩论赛和表演赛等。对竞赛过程和结果的评价要客观、公正，或一句赞语；或一阵热烈的掌声；或一个人赞许的眼神......这些都会让他们感到成功的喜悦，从而树立起自信心，激发出巨大的热情。实践证明，在某种意义上不能激发起激情的教学，是没有活力的教学，甚至是失败的教学。
教学"植物的主要类群"时，可以把学生分为"孢子队"和"种子队"进行辩论，学生按照提出的要求进行辩论，在整个的辩论过程中，学生的思维被激活，不时地提出十分绝妙的问题，博得阵阵掌声，学习热情和巨大潜力得到体现，同时也培养了学生的辩证思维能力。
策略七：关注热点，发展兴趣
生物科学热点是中考、高考命题长期追踪和考试内容改革的新动向。热点问题与教材知识点的结合多是松散的、间接的，需要教师在教学过程中加强两者之间的联系，拓宽学生的视野和思维，激发学习兴趣。如可将克隆羊"多利"的培育过程与细胞的结构和功能、性状决定、性别决定、细胞的全能性、克隆羊的实践应用等联系起来。
以上是笔者在生物教学实践中，摸索出的几种行之有效的"激趣"策略，通过这些策略，在相当大的程度上调动了学生学习的积极性，培养了学生浓厚的学习兴趣，也相应地提高了教学质量。总结出来以期待同道们予以完善和拓展。
参考文献
[1]论语？大学？中庸.太原：山西古籍出版社，2002.
[2]王业平.在化学教学中如何提高记忆率.中国成人教育，2000，（3）.
[3]刘胜林.幼儿的创造性特征及其教育.成都：四川师范大学出版社，2002.