浅谈探究性学习在职业教育阶段的应用
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摘 要 探究性学习是以一种自主性学习为基础的学习模式，它以培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。我国的职业教育正处于快速发展阶段，在职业教育中开展探究性学习，是适应社会发展的需要，也是在职业教育阶段不可或缺的一个方面。
关键词 职业教育 探究性学习 创新精神 实践能力
中图分类号：G642 文献标识码：A
On Application of Inquiry Learning in Vocational Education Stage
SUN Yumei
（College of Education， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637000）
Abstract Inquiry learning is a kind of self-study-based learning model， which cultivates students' ability to identify problems， ask questions， and solves problems； develop students' innovative spirit and practical ability. Our vocational education is in rapid development stage， to carry out exploratory learning in vocational education， is to adapt to the needs of social development， but also an indispensable stage in terms of vocational education.
Key words vocational education； inquiry learning； innovative spirit； practice ability
1 探究性学习的具体内涵及特点
探究性学习区别于传统意义上的学习有着它独特的含义。我国传统意义上的学习一般只要求学生在课程上听，老师在讲台上讲就行了，很少涉及到学生的自主思维和实践活动。探究性学习是指学生在老师的指导下，在学习过程中、社会现象中，自然现象中积极主动地获取知识并且能够应用知识，能够学会学习，提高获取信息和处理信息的能力。
探究性学习相较于传统意义上的接受学习有以下几个特点：第一，探究性学习具有综合性。学生在学习过程中主要是学习解决问题的方法，整合知识资源，做到各个学科之间的融会贯通，培养了学生的科际整合意识。第二，探究性学习具有自主参与性。比如研究的选题要学生自主选择，研究的方法要学生自主探究摸索，研究的对象及研究报告的撰写也要学生自主参与。第三，探究性学习具有经验性和研究性。经验性是指在研究过程中，学生通过自身的实践参与行为，将已有的经验和研究经验重新整合，逐步丰富自己。研究性是指在学习过程中要注重研究，不能只是被动接受，要主动思考。总之，在探究性学习中我们要牢牢把握探究性学习的内涵，防止探究性学习流于形式，要脚踏实地地培养学生的探究性学习意识及能力，为他们以后的科学研究打下坚实的基础。
2 探究性学习在职业教育阶段的开展现状
在全球经济快速发展的大背景下，世界各国都非常重视探究性学习的开展。在美国教育中，探究性学习很早就开展了起来，并将探究性学习融入课堂之中。在日本的教育大纲中，已经把探究性学习放在了课程学习的一个基础位置上。在西方国家，比如法国，探究性学习已经分布于他们的初中、高中、大学等各个教育阶段，并且已经形成了相互衔接的课程体系。
相较于国外而言，我国的探究性学习开展得比较缓慢。近年来，国家大力提倡开展探究性学习，在中学教育阶段，学校也新增了综合实践课，但是在课程的开展上效果却是不尽如人意。首先是很多老师不知道应该怎么来上好综合实践课。其次是在课程上，学生的主观能动性没有被有效地激发出来。近年来，国家出台了一系列政策要大力发展职业教育并将探究性学习纳入职业教育中来，但是在我国的职业教育阶段，探究性学习的开展还远远滞后于普通教育。在职业教育体系中，探究性学习还停留在“倡导”阶段，并没有落到实处。在课堂上，即便是要开展探究性学习，也是老师利用在普通中学的教学经验，在自觉不自觉的过程中开展。在职业教育体系中，探究性学习的开展没有得到政府机构的行政命令，又没有相关部门的有力指导，更没有对职业教育阶段如何开展探究性学习有一整套的实施方案，仅凭个别老师的相关经验就在课堂上开展探究性学习显然是不行的。总之，职业教育还是我国教育发展的薄弱环节，职业学校的探究性学习还处于起步阶段，还是处于一种个人的摸索尝试阶段，在未来的职业教育中对于如何开展探究性学习则显得任重而道远。
3 职业教育阶段开展探究性学习出现的问题及原因
（1）教师不能给学生提供行之有效的支持和帮助。开展探究性学习老师只有单一的学科知识是不够的，而职业教育阶段的老师所拥有的知识结构往往不能满足探究性学习的需要。职教的老师兴趣不广泛，又不太关注社会的发展和热点问题，就没有开阔的视野和敏锐的思维。由于教师自身知识结构的薄弱，就不能在课堂上为学生提供行之有效的支持和帮助，这样探究性学习的效果自然就不理想。
（2）学生的合作学习成为情感聚会。由于在探究性学习中，答案往往是希望学生通过小组讨论与交流，以合作学习而得出的。这种通过学生的自我努力得出的结论对于学生来说印象更深刻。这种合作学习的方式，能够培养学生的团队精神，学生之间也能够取长补短，相互交流。但是学生是一群充满活力的群体，他们往往有着共同的兴趣爱好。如果在探究性学习中小组活动开展不当，那么学生们往往会打着小组讨论的幌子浪费时间、东拉西扯、破坏学习氛围。这样，探究性学习就成了学生学习的情感聚会，达不到应该有的学习效果！