翻转课堂对提升高中英语教学效率的分析

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摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统的英语教学模式，已经难以满足现在的教学需求。在这种现代化的英语教学需求下，新型的翻转课堂教学模式为改革传统英语教学模式提供了新的途径。本文从我国高中英语教学现状入手，对翻转课堂教学模式在高中英语教学中的具体应用进行了探讨。

关键词：翻转课堂；高中；英语教学；应用

翻转教学以其师生易位、教学换岗的独特理念，构建出形式新颖、活力充沛的生命课堂。教师和学生是翻转教学的两大基点，而师生共鸣互动探究基础之上的课堂效果则是翻转教学的第一名片。翻转教学还能够优化教学氛围使师生情感体验更加愉悦，优化教学过程使师生合作探究更加深化，优化教学评价使师生互评价更加全面，优化教学效果使师生共同成长更加高效。因此加强翻转课堂在高中英语教学中的研究，对推动高中英语教学质量的提升具有重要影响。

一、翻转课堂内涵

翻转课堂在高中英语课堂的运用，摒弃了传统的课堂模式，消弱教师的主导地位，突出学生在课堂的主体地位。要求学生在学习高中英语前，将课本中疑点、难点进行标记，教师在课上针对学生们的疑点、难点进行重点讲解，并在课堂教学任务完成后，将课上内容整理成数字化的内容，以微课传授知识的形式，将其传送到学生手中，使学生在课下自学时有全面、系统的辅导教程，从而培养学生的自主学习意识，提高自主学习能力。

二、翻转课堂特点

（一）教学手段新颖，能有效调动学生的学习积极性

传统课堂中，学生可能总是紧绷神经，担心一不留神就会错过某个知识点的讲解，从而跟不上老师的思路。而教师课堂讲授的重点也多是单词、语法、课文，严重忽视了学生学习过程中的个体差异，抑制了学生表达的欲望，导致多数英语课堂气氛沉闷。随着多媒体技术的迅猛发展，学生对网络信息等新生事物充满好奇，因此，翻转课堂利用视频教学模式能有效调动学生学习的积极性。

（二）学习流程重构，使信息传递更流畅

传统的高中英语的教学流程是“教师课堂单元内容讲授加学生课下作业完成”，课时有限，教学内容多。在有限的教学时间内，教师只能尽可能多地对知识点进行讲解，难以优化设计教学活动且在通常情况下，传统英语课堂完成的是学习过程中的“信息传递”，而“吸收内化”的重要环节由学生在课下独立完成，当遇到问题时，由于缺少教师和同学的帮助，往往会使其产生挫败感，以致丧失学习的兴趣和自信。与传统教学流程相比，翻转课堂更有利于学生对知识的内化吸收，其新颖的形式不易让学生产生疲惫和乏味之感。

三、翻转课堂在高中英语教学中的应用

所谓翻转课堂，指的是将传统教学模式翻转过来，学生在课下进行新知识点的学习，在课堂上由老师组织进行知识点练习，并对练习结果进行解析。在高中英语教学中应用翻转课堂教学模式应从自主学习环节、课堂互动环节以及成果考核环节三部分出发，立足于学生英语学习的全过程具体分析每个环节的应用策略，在教学方法实施过程中兼顾学生的独特性与个性，对教学内容进行合理设计。

（一）自主学习环节的应用策略

学生的自主学习环节主要包括课前预习以及课后复习两个部分，是高中学生掌握英语知识点、提升英语水平的核心环节。传统的高中英语教育大多利用书本教材进行知识的讲解与传授，在翻转课堂教学模式下，单纯利用书本教材讲解知识点难以满足学生个性学习的需求，难以激发出学生的学习兴趣。这就要求应用信息化的教学工具辅助高中英语教学工作。制作的教学视频应当保证视频的精炼性与多样性原则，尊重学生英语基础的差异性，制定合适的教学计划，保持学生的注意力。

（二）课堂环节的应用策略

由于高中英语教学的学时有限，英语教师难以在课堂上逐一解决学生的每一个问题。利用翻转课堂教学模式，有利于学生结合学生的学习情况，对学生自主学习环节反馈的疑难点进行总结归纳，并将疑难知识点设置为练习内容，鼓励学生在课堂上进行分组讨论。这种教学模式不但可以提高英语教学效率，而且可以培养学生的团队协作能力以及自主思考能力，增强课堂教学的互动性。例如笔者在教学过程中发现大多数学生对于“一般现在时”以及“现在将来时”的划分并不明确，在实际运用过程中会陷入语法误区，笔者为了解决这一疑难点便组织学生们以小组为单位进行合作学习，在讨论中对疑难知识点进行深入思考，从而理清学习思路。

同时，还应注意在课堂教学的过程中，教师要利用多种教学手段激发学生对英语的好奇心，从而达到提高其自主学习的能力。激发学生的好奇心就要创新课堂内容、课堂形式以及微课内容、微课形式。教师可以制作视频短片，动态图片，音频还可以利用互联网进行实时的资源更新。例如，在高中英语课本Unitel friendship中，教师可以利用互联网播放关于友谊的英语视频短片，引起学生的好奇心，增加学生对于friendship的了解，使学生获得知识，提高自身能力。

（三）翻转教学优化教学评价，师生互动评价更加全面

翻转课堂教学模式是混合式教学理念的充分体现，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在翻转教学过程中，教师是学生合作探究的领路人和学习效果的评价者，当学生通过课堂讨论在合作探究中保质保量完成了教师安排的学习任务后，教师就要对学生的个人见解和认知角度进行科学评价，当然，还有生生评价和自我评价。学生能够从教师的评价、其他学生的评价中获得很多关于自己英语学习的辅助信息和有价值的建议，有助于学生自己进行深入的自省和对英语学习技巧的掌握，从而为学生英语学习效果的提升做好了准备。因此，教学评价使翻转教学充满了激励性和人情味，有助于学生科学全面地认识自我、发展自我，从而通过人性化的教学评价极大地优化了教学过程。

四、结语

综上所述，在高中英语教学中应用翻转课堂教学，有利于提高课堂教学的有效性，符合新课改的要求，学生在翻转课堂中改变自身对英语的学习习惯，在形式多样的课堂教学方法和内容丰富的微课双重影响下，提高学生的自主学习意识，形成自主学习能力，从而使教学任务、教学目标得以完成。

参考文献：

[1]程长寿.翻转课堂在高中英语教学中的启示[J].读写算（教研版），2015，（6）：348-348.

[2]胡鸽子.翻转课堂在高中英语教学中的实践研究[J].西部素质教育，2015，1（12）：21-22.