小学科学课堂中发挥学生主体性的途径

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科学课是以培养小学科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打下基础。而学生是学习的主体，所以充分发挥学生的主体性就显得尤其重要。那么在小学科学教学中，如何充分发挥学生的主体性呢？

一、营造和谐宽松的课堂气氛。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体性，必须提高学生的主体意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造和谐宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样，才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

二、课堂教学中，发挥学生课堂主人的作用。

教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出猜测和假设，不要由教师提出；凡学生能动手做的实验，不要由教师去反复演示；凡能由学生得出的科学结论，不要由教师来总结。

三、在教学中让学生自主地学习。

自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式。学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。教师要鼓励学生质疑，保护积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。科学探究中，错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程。没有人一生下来就有伟大的发现。

四、重视学生自主探究，但不忽视教师的传授。

小学科学教学以学生的自主探究为主，但是也不能排斥教师传授的作用。实践证明，探究教学能够使学生亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力。但是，我认为传授在教学中也是不可少的。关键的是要处理好它们之间的关系，探究与传授的运用要适时适度。当探究的问题太难时，教师要传授；操作性技能的学习中，教师做一些示范传授；对一些史料性知识，更需要老师的传授。

总之，在小学科学教学中，教师要善于激励学生，要尽可能地指导学生自己去实验，自己去观察，自己去体验，自己去讨论，自己去得出结论，不但要让学生获取知识，更重要的是要让学生经历发现知识的过程，让学生亲身去探索科学的奥秘，最大限度地发挥学生的主体性。