浅谈班级学习小组的建设

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课堂教学改革是教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革是课堂教学改革之重点，学习小组是时代赋予课堂教学改革的要求，建设好学习小组，有利于培养学生自主学习、合作探究能力，有利于培养学生积极思考、大胆发言的意识，有利于培养学生的学习自信心和学习积极性，有利于为学生终身学习奠定基础。

下面就班级管理中怎样有效建设学习小组，结合自己的实践，谈几点看法。

一、学习小组建设的起因

2007年9月，根据学校“四步互动”课堂的要求，结合学校自主教育的办学特色，对杜郎口教学模式、洋思教学模式的模仿，积极探索班级合作小组的建设。首先从形式上进行了改变，每组6人成“U”型座位，便于合作、交流、探究和讨论问题。刚开始，学生和老师都很好奇，不管是老师的教学还是学生的管理都开展得很顺利，但是一些弊端慢慢地就暴露出来，如，学生面对面地坐，讲话比较随便，班级纪律明显下降，班主任与班干部的管理都比较困难，小组合作学习的效率很低。为了克服以上弊端，实现教学与管理的优化组合，我们通过学习他人经验，积极探索了班级学习小组，注重了对细节管理，做到了事事落实到个人。

二、学习小组建设的具体做法

1．对班级学生进行合理的分组

根据班级人数，将学生分为9个小组。首先班级宣布要进行分组，学生自愿报名当小组长，根据学生报名情况，结合个人工作能力和学业成绩，确定9名组长，把组长的组名与座位定下来。然后，9名组长聘组员，每组每次只允许聘1人，组长聘组员的先后顺序按照1-9，然后再9-1循环聘用。9个小组成立了，应该说他们各组的综合能力都在同一起跑线上。

2.制订优秀小组评定办法

“没有规矩，不成方圆。”制订优秀小组评定办法是班主任工作的首要任务。首先让常务班长、团支部书记、学习班长、纪律班长、清洁班长五人一起拟定小组考核办法，整理后提交班委会和各小组长审核，提出修改建议，然后再统一，达成共识后在班级宣布正式实施。评定办法量化管理，有加分部分也有扣分部分。如，上课小组讨论积极，发言积极能加1分；做一件好事，到班长前登记能加分，捡到一件物品上交也能加分，具体分值根据事件大小由班委会讨论决定。再如，迟到或早退，每次扣小组2分；自习课讲话扣小组2分；清洁卫生未做好，根据具体情况，年级检查扣分情况扣在该小组上；对于严重违纪事件，最多可扣到10分。另外根据情节轻重，还可以取消这个小组在本周的评奖资格。当某个同学因为违纪或工作没有做好，就会影响小组成绩，组长和组员都会责怪他或批评他，最终帮助他。小组要形成合力，只有齐心协力，才能取得好的成绩，才能获奖。各组的积分每周总结一次，评选优秀小组两个。通过积分的形式，班级中形成了一种浓厚竞争氛围，学生对成绩的评比，不仅仅是小组集体荣誉感的问题。为了调动学生的积极性，形成一个更加团结的小集体，还可通过一些奖品来调节，对优秀小组分别进行一定的物质奖励，对后两名则要重点观察，分析原因，帮助他们提高。

3.引导学生正确处理好班干部和小组长关系

班干部的选用与培养在班级管理过程中很重要，班干部与小组长的关系处理尤其重要，班级管理中鼓励班干部放手去做，加强对学生的纪律教育，要求每位同学都要严格遵守班级与学校的纪律，明确班长和组长在工作中代表班委管理班级和小组,要服从他们的管理与监督。同时，班委也是小组成员之一，过程中要接受小组长的管理，彼此应该相互协调，共同实现小组的和谐发展乃至班级的和谐发展。班级中有了一批得力的班干部，就能有效地开展小组合作学习和自主管理。

三、建设学习小组的效果

通过近几年学习小组的建立，我发现学生在学习习惯、学习方法、学习思维等学习方面得到了较大的提高，行为习惯、纪律、人生价值观等方面也大为改善，学生的综合能力普遍增强，班主任的工作与教师的教学也明显地感觉到轻松了很多。应该说，学习小组所取得的成绩是令人欣慰的。

四、学习小组中存在的困惑

对于小组的合作学习与管理，有一定收获，但是由于经验欠缺，管理不到位，小组合作学习还有很多做得不好的地方。具体表现在：

1.课堂上小组合作时间把握不好

在小组合作学习时，往往是呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，由于时间比较紧,不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且可能挫伤学生合作学习的热情。

2．没有处理好自主学习与合作学习的关系

小组合作学习最主要目的是用已有的知识解决工作中的各种问题，要求学生要先自主学习，再合作学习，但造成部分学生缺少了自主学习，缺乏了独立思考，遇到问题就想等小组合作来完成。

（作者单位 重庆市綦江南州中学）