小学语文教学中学生创新素质的培养

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培养学生的创新素质，发展创新能力，课堂教学是一个重要途径。课堂教学本身就应该是极富创造性的，教师的教学过程也应该是一个创造性劳动的过程，学生的学习过程更应该是―个创造性的实践过程。因此，在教学中培养学生的创新素质是一条很好的途径。

1、创设情境是激发学生思维兴趣的前提条件

学生学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和创新性紧密相关。因而教师应针对教材的实际和学生的年龄特点，采用灵活的教学方法，创造性地开展教学，为学生创设敢想善思的课堂情境。例如：在教《我的战友》一文中，我运用现代教育手段电脑展现画面创设情境，逼真的再现当时在烈火中烧身时的情景，为学生提供思维的各种感知材料，让学生感觉到此时此刻的紧张氛围甚至有学生感到“我”就是。因此在这节课的课堂中引起了学生的纷纷质疑，有的学生提出这样的问题“怎么能忍受呢？”“他会从火里跳出来吗？”“哎哟，要是我会大喊大叫。”这时学生的学习兴趣高涨，灵活的思维开启闸门，此时让学生用自己创造性的语言回答这些问题再做评论。学生都能展开想象的翅膀，积极思考，踊跃地表达。

2、鼓励质疑，是培养学生多向思维的有效手段

学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，通过鼓励使学生从不敢问到敢问，从敢问到善问的飞跃。例如：学习《爷爷和小树》一文中，有的学生质问：“老师，人穿衣服，为什么说小树也穿上暖和的衣裳呢？”这时老师抓住这一契机，表扬了这些敢于质问的学生，然后让学生通过想象读文，发表自己的意见，在想象中学生的思维相互碰撞，相互启发，在文章没有出现的心理空白处创新，训练学生的多向思维能力。

3、品味美文，是增强学生创新欲望的有效方法

小学语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象，凝练生动的优美词句，教学时引导学生认真地尽情欣赏，细细品味，从而激发学生跃跃欲试的创作欲望。例如：教《荷花》一文，其中有一段这样的描写：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”经过用幻灯的演示，配音朗读，把学生带到了一个美丽的意境。学生有了欣赏的欲望，于是争着朗读，读时还摇头摆手，做出各种手势。有的学生脸上满是甜甜的笑容。这时，我把话题一转，问：“谁能试试把你心中的荷花描绘出来？”学生经过回忆想象后写了一些美丽的句子：“荷花塘里开满了白色的，粉色的荷花。那白的像雪，粉的红的像彩霞。”在教师的引导下，学生驰骋想象的风帆去拓最美的意境。在训练和发展他们的创造性思维的同时。也提高了学生的审美能力和语言表达能力。

4、引导激发学生的想象力

科学家亚里士多德说过：“想象力是发现发明等一切创造成功的源泉。”由此可见，想象力是创新的首要条件，科学家的假说，设计师的蓝图，作家的构想都离不开想象。教师应该激发学生的创造力善于发现利用教材的某些知识点巧妙的引导学生从不同角度展开想象，激励学生拓展想象的空间。

5、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我

讨论法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考能力、分析问题能力和解决问题能力，教学时，这种方法应多使用。例如教学《田忌赛马》一课的课后第二题：读读下面的句子，再说说这三句话之间有什么联系。三个句子分别是：（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。（3）还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路，要让学生体会到这三句话的联系，教师可启发学生换个角度思考：如果齐威王的的马比田忌的快的很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的快不了多少”。正是有了这样的发现，孙膑才作出了调换马的出场顺序可以转败为胜的准确判断。学生在讨论中解决了问题，又学到科学方法的启蒙。

综上所述，对学生进行创新素质的培养是刻不容缓的任务。作为小学教育来说，要把培养学生的创新素质，不失时机地贯穿于教学的始终，尤其是科学的使用教材和巧妙的设计教法，并持之以恒，才能使未来的学生的创造潜能得以很好的发展。