让儿童成为儿童

记得鲁迅先生在《我们现在怎样做父亲》这篇文章里讲到“本位应在幼者”，他提出了“儿童本位”这个观念，同时向我们阐明了教育的真谛：教育是为了儿童，教育应从儿童出发，这是教育的立场，也是儿童发展的立场。在这里，我们不得不佩服鲁迅先生对于教育的先见之明。当代语文教育家商友敬也呼吁：教育应把人当人！我认为，我们的语文教学应该让儿童成为儿童！

一基于儿童：化繁为简

谈到语文，大家都觉得这是一门复杂而繁琐的学科，好像什么都要教，什么都要懂，什么都必须训练，殊不知对“锄禾日当午”等等，小学、中学和大学各个层次学生均有不同的理解，没必要全部解读。所以，我认为，“当浓则浓，当淡则淡，当简不繁。”基于儿童立场，化繁为简，让孩子们在语文课堂上呈现出最真实、最自然的状态是语文课堂的美好境界。

一是教学手段的简单化，能范读的绝不用录音代替，能板书的绝不用投影替换，能讲清楚的绝不用媒体演示；二是教学目标要简单，学习目标简单了，学生学得轻松，老师教得也轻松，简简单单的教学目标在老师的“扶—半扶—放”的教学设计下，每位学生都能有自己的收获。

二基于儿童：自然对话

王涛博士在《一位真正的马语者》中提道：爱孩子，就要想方设法进入他们的世界。如何让孩子与文本“心心相印”？在引领孩子走进文本时，我们要让自己的心“柔软”一些，让自己蹲下来，低些，再低一些，按孩子的意愿接近他们，体悟孩子的体悟，适应孩子的适应，和孩子一起寻找快乐，寻找幸福。

语文课堂，其实就是我们和学生对话的过程，不要让“传道授业解惑”成为我们和学生之间一条不可跨越的鸿沟。只有教师说自己心里的真话，才能换得学生的心里话，才能引导学生与文本中的作者对话，从而开辟一个对话的“场”，在这个类似“磁场”的“对话场”中，师生的思维和语言才能全部“活跃”起来。

教书就是带着学生一起学习。语文教师，不外乎就是把自己觉得好的文章介绍给学生，让他们从中也读出好处，化为自己的精神财富和语言资源，或者发现学生写作中的优点或不足之处，加以指点和引导，让他们的思路和文字越来越畅达。说到底，语文教学是师生之间结一个“文章知己”而已。

三基于儿童：高效生成

站在儿童的立场教学，需要我们教者有一颗儿童的心，随时听取儿童对自身成长的需要和愿望。“孩子需要什么，我们能给予什么，这才是我们教育者应有的情怀。”

儿童课堂，是动态生成的课堂。在教学过程中，把自己假想成学生，备课时降到学生层次来思考在这节课中应获得什么。上课时，真实地关注每一个孩子的学习状态，不再为了实现课堂精彩而“巧妙”地引学生走向老师的“预设”。

儿童课堂，是灵活机变的课堂。再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶况的出现；再周密的教案，也不可能为偶况事先设计好具体的解决方法和步骤。以随文识字为例，一是教师要能找到字与文境的联系，把字融入文境，让学生在文境中学，这是我们可以课前预设的；二是教师要在课堂上找到“课境”，把文字融入“课境”，这考验教师的教学机智，教师要根据学生课堂中生成的资源，搭建出一个“课境”，并引领学生入文入境。

儿童课堂，是生命发展的课堂。赏识性评价是维系师生、生生有效对话的纽带，是促使课堂生成的“助推器”。师生之间、生生之间评价时相互赏识、相互激励，能营造一种温馨的氛围，给学生以自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放飞的土壤。

著名的特级教师李吉林曾经说：“我，一个长大的儿童。”他道出了一个小学语文工作者的心声。让我们做一个长大的儿童，和孩子们一起自由拔节、自然生长。让儿童成为儿童！

（作者单位 江苏省常州市武进区马杭中心小学）