浅谈从教感触

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“教书、育人是教师的天职，它们就象一对孪生兄弟，密不可分。”教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，从教至今，我深有感触，觉得必须要做到以下几点：

首先，我认为，身为教师，要想做到既教书又育人，首先必须做好“以身作则”、“率先垂范”。 要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。在日常的教学生活中，我时刻告诫自己：学生在看着我，在跟我学习，要注意自己的言行举止！曾经有学生问我：老师，你厌烦你的工作吗？你那么认真负责，累吗？听了我的回答，他对我说：老师，我也要像你一样，以后不管我做什么，我都会认认真真的，很负责的，我也要像你一样以平和的心态微笑着面对一切！学生的话让我更加注重自身的“言传身教”。

其次，作为教师，我们必须充满爱心，这份爱心既包含了关怀、爱护的感情，又不失严厉的教育权利，但是有爱不等于会爱，如果爱心不体现于日常教育中面对一个个具体难题所表现出来的智慧，这样的爱心是空洞的，会爱就是一种教育智慧，作为教师，要学会用合适的方法表达爱，让学生快乐健康地成长。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才懂得教育孩子。”热爱学生是教师的天职，也是教师职业道德的核心和基本要求。对于学生来说，无论是知识的掌握、智能的发展、还是品德的培养，都同他们的情感体验紧密联系在一起。为此，要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，我们应该用真诚炽热的爱去感化每一位学生，去赢得学生的喜爱和信任，让学生以最佳的学习心态去敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲，圆满完成他们的学业。这份爱还要像阳光一样普照大地，对于所谓的“差生”，我们更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注更多的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，品德上每一个闪光点，给予充分的肯定和激励，增强他们的自信，这样，他们才会有一个质的飞跃。反之，如果教师对学生缺乏情感，态度冷漠，则必然会成为教育的障碍。正是因为我做到这一点，因此，不管我到那个学校，带哪个班，我和学生的关系都是朋友的一样，无所不谈，也不管他们去到哪，总会记得有我这么个老师。我曾经收到过这样的短信：老师，能成为你的学生，我感到很幸运！谢谢你！假如你一直教我，我的成绩会更好的！我感到无比的欣慰！

再者，教师要有较高的业务水平常言道：“要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”并且这桶水是不断流动、不断更新的有源头的水。教师应注重教育创新，与时俱进，不断更新和完善知识结构，提高教师的科学文化和业务水平。而仅仅依靠已有的知识已经远远不能适应新时代的教育教学要求，固步自封、不思进取必然要遭到时代的淘汰。面对调皮可爱的学生的诸多问题，我感觉自己必须时时刻刻要充电，否则就会跟不上新的时代，解决不了随时出现的新问题了。

还有，我认为，好教师还必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业，这也是非常重要的。要做到这一点，我们要充分认识教师工作的意义，要深深地热爱我们的事业。我们教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。从教以来，不管别人怎样，我都凭自己的良心，一颗火热的心，兢兢业业地做好各项工作。

然而，近几年来，由于受市场经济大潮的冲击，“人类灵魂的工程师”这一光荣称号已开始变质，例如：超度违规带生，体罚或变相体罚学生，不公平地看待学生，功利主义思想严重，追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费等。导致各种违规的现象因素很多，我觉得主要有以下几个方面的原因造成：

一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通，没有把真正的做人教育理解到位，落实到位。

二是教师缺乏良好的心理品质。教育学生需要良好的心理品质，心理品质的不健全轻者对学生恶语中伤，重者会对学生实施体罚。

三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。

四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，搞一大堆的形式主义，以学生的成绩来评价老师的水平，一个老师的水平有多高就是他所带班级中最低的那个分数，所谓的奖励性绩效工资也与学生的成绩紧密相连，成绩好就奖，反之就扣；更有甚者，成绩差的老师在开学之初都要集中在一块，去聆听领导们的政治课或者被下放到偏远山区村小去任教，这些都是事实，就是这些事实给教师施加了巨大的压力。教师们付出十倍的辛苦，所得的结果却不如人意：学生厌学，纪律更散漫，校风学风考风都是一塌糊涂，因此，所谓的人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念都有所改变。一句话，有什么样的教育理念，老师也得就有什么样的表现。

因此，面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，我们需要从以下几个方面努力：

一、当务之急就是要改善、完善教育管理机构与教育评估机制，真正实施素质教育。以人为本，立足于学生的全面发展。那样教师也才有可能跟着转变各方面的观念和态度。

二、教师调整心态，树立正确的价值观念

要做好现在社会的教师，拥有一个良好的心态至关重要。在物欲横流的社会环境背景下，教师的价值观显得尤为重要。老师应该首先要解决价值观的问题，调整好自己的心态，做一个时常会感恩的人，学会满足，学会体验幸福，感受幸福。

三、转变教育理念，实施差异教育

教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。习惯了应试的学生，以后面对大学的开放式教学环境，不能适应，成绩会下降，还会不同程度的患上心理障碍。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

四、懂得换位思考。

首先我们要服从大局、服从领导。领导布置的任务，老师们大都能服从安排，但是也有不尽人意的。比如课程安排，老师们都有自己的想法，都希望能排上好课时，但实际情况不一定能如每一位老师的愿。这时，如果我们不去换位思考一番，就会引起误解，总觉得某某领导是跟自己过不去，越想越气愤，越想越恼火，最终导致严重的后果。此时，假如老师们把自己想成校长或教务主任，自己来安排课程，会排成怎样的呢？如此一来，心里的结能解了，怨言也少了，心情也好了，工作也顺了。

要做到以上的，又要做到“容人为怀――胸襟意识”。“教育面对的是许许多多不成熟、不懂事、个性差异大的学生。教师切莫产生偏爱或偏见，特别是对那些不尊师、常捣乱、搞破坏的学生……”十个手指有长短，一个班里的学生参差不齐是正常。当学生犯错时，当学生没有完成作业时，当学生之间发生口角时，要冷静下来，站在他的角度先想想，或马上联想到自己的孩提时代，胸中的怒气就会慢慢平息，小孩子犯点错总是很正常的呀。长大的人都并非人人圣贤，孰能无过呢？于是，恶狠狠的责骂就会少了，鼓励与表扬就会多了，心情自然而然好了，对待我们眼中的所谓“后进生”也会宽容了。

当然，不单我们老师要懂得换位思考，教育领导者也要懂得换位思考，很多教育领导者也都是教师出身，更应该懂得我们教师的工作是怎样的，因此也更应该懂得换位思考，为我们老师提供一切有利条件，以便更好地完成各项教育教学工作。

总之，在新时代的教育改革浪潮中，教师既要有崇高的师爱，又要有较高的业务水平，具备较高的师德师风修养水平，提高各方面的水平，改变理念，全面发展，才能热爱教育、热爱学生，才能不断发展自我，从而为教育事业做出更大的贡献。