思想品德课堂教学中关注学生的个性发展

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【摘要】课堂教学中如何关注学生的个性发展呢？本文认为：一要激发学生的兴趣，引导学生多“说”； 二要激发学生动笔，引导学生去“记”； 三要激发学生思考，引导学生去“练”； 四要调动学生的主动性，引导学生去“辩”和“论”； 五要调动学生的参与意识，引导学生去“体验”。 总之，教师要将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。

【关键词】思想品德 课堂教学 个性发展

思想品德课具有引导学生形成正确的马克思主义世界观、人生观和价值观的德育功能。但就目前我区思想品德教学现状来看，我们的思想品德教师的课堂教学方法仍旧单一，以“满堂灌”“一言堂”来将书本的知识干巴巴地传授给学生的现象仍占主流，这样的教学往往忽略了学生的主体能动性，个体差异性。

每位学生的生活经验、知识能力都不尽相同，接受知识也是有差异的，根据素质教育的目标，我们思想品德课教学中要落实的教学目标不仅包括知识目标、能力目标、还有情感、态度、价值观目标，我们思想品德课教师应充分关注学生的个性发展。下面我从课堂教学中如何关注学生的个性发展谈几点浅见：

一、课堂上激发学生的兴趣，引导学生多“说”

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对于初中生而言，兴趣对调动学生学习主动性和积极性，促进他们发散思维具有非常重要的意义。培养学生的学习兴趣在初中思想品德课教学中的作用不可小估。许多初中生认为思想品德课是理论性强、抽象而枯燥的课程，在课堂上常常老师有问题才答，有时是有问不答，处于被动状态。

课堂教学中，教师应充分关注学生的个性发展，以学生为主体，设疑让学生进行讨论，让学生在小组讨论的过程中，独立思考，大胆发言，集思广益，让学生在个人观点与正确观点的争论焦点上，调整自己错误的、片面的或模糊的认识，在这个讨论的过程中，使学生的个性得以张扬，大大提高交流协作的能力。

二、课堂上激发学生动笔，引导学生去“记”

指导学生阅读教材时，要求学生拿笔，紧跟教师的授课或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点，对于学生的课堂笔记教师要定期检查。教师在课堂教学中适当地给学生介绍一些记忆的方法，如理解记忆、形象记忆、分散记忆、联想记忆、对比记忆等能提高学生学习效率的方法。记录的过程，可以克服学生眼高手低的毛病，从而在学习中留下较深的印痕，提高学习的效率，收到最佳效果。

三、课堂上激发学生思考，引导学生去“练”

课堂上，学生的思维很大程度上靠教师引导，有针对性地“练习”，是一个从思维到具体的过程。教师引导学生有针对性的练习，就是指导学生练习过程中总结出答题的方法。无论是辨别题、单选题、论述题各有答法，在平时教学中指导学生掌握正确的答题方法非常重要。教师可以在学生练习后收上来批改，将全班学生发生普遍错误的题目记下来。课上以此为例作详细分析，使学生搞清出错的原因。“练习”还可以引申出错题重练、变式练习等，注重在“练习”的过程中帮助学生纠正知识误区，提高解题能力，养成严谨治学的态度。

四、课堂上调动学生的主动性，引导学生去“辩”和“论”

在课堂授课时，教师应注重调动学生的主动性和参与意识，把学生放在主体地位，关注学生的个性特点，让学生成为课堂中真正的“主角”。例如可以组织一次学生辩论会，让学生提前一周作准备，课堂辩论时，激发学生们的思维，指导学生引用大量的具体事例和理论依据，畅所欲言，营造一个相对宽松的、气氛十分热烈的辩论场面，这时教师再进行必要的引导和鼓励，并关注性格比较活泼外向的学生和较内向沉默的学生，使每个学生在这个过程中个性得到发展。

也可以组织小组“讨论”。“讨论”即议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。在课堂上，教师鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论争论。同学之间、师生之间都可以质疑、争论，形成一个开放的学习系统。使学生懂得，“议”有利于对知识的理解，有利于概念的完善，也有利于知识的消化、吸收和巩固。大胆“议”有助于学生形成开放的思想品格和批判的思维能力。学生“讨论”是学生思辩的过程，人的智慧和想法在这个过程中得以碰撞，绽放理性的火花。

五、课堂上调动学生的参与意识，引导学生去“体验”

初中人教版《思想品德》教材内容可分为：学会做人、学会生活、学会交往、权利义务、社会责任五大主题，主要以主题探究的教学形式呈现教学内容，倡导自主、探究、合作的教学理念。所以在课堂上，教师应创设一定的意境和情感体验的活动让学生参与其中，并在参与的过程中感受体验。体验式教学方式是指课堂教学中，教师积极创造各种教学情境，使学生在亲历和体验过程中，充分感知、感受、感悟蕴藏于教学活动中的各种人和事，进而获得知识、提高能力、生成情感、健全人格，达到促进学生自主发展的一种具体方法和活动形式。这种教学方式以学生的自我体验为主要形式，让学生亲自参与课堂活动，通过亲身经历去感受、关注、参与、领悟有关问题，通过体验和内省实现自我认知、自我发展和自我完善。

不同的课堂内容可以创设不同的教学情境，能够把课堂气氛烘托出来，能够使学生如身临其境地体会教学内容，能够触动学生的情感之弦，引起学生的情感感染和情感共鸣，强化学生的情感体验。在体验过程中，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟。它解决的不仅仅是对知识的理解，而且使学生在亲身经历中真正实现了对知识的内化和认同。

总之，教师在思想品德课堂教学中要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。教师要变“主导者”为“引导者”。通过课堂教育提升初中生的思想道德品质，普及法律常识，使学生了解我国的社会发展史，了解我国的当前国情和国家政策，在潜移默化的影响下使学生逐渐自主形成高尚的道德情操，做遵纪守法的好公民。通过引导学生用发展的眼光看待问题，树立科学的世界观和人生观，启迪学生的思维来提升学生的全面素质。

【参考文献】

1.朱慕菊等编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社， 2002.

2.任长松：《新课程学习方式的变革》人民教育出版社，2003.

3.义务教育教科书《思想品德》，人民教育出版社， 2008.

（作者单位：536000广西北海市银海区教育教学研究室）