高校创业教育话语权构建的路径研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高校创业教育话语权构建的路径研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘 要]话语权为高校创业教育研究提供了新的视角，文章以话语权的实际构建状况为依据，以高校创业教育话语发挥效果的三个维度：社会、高校、学生为对象，以增强话语的影响力为目的，分别从话语主体、话语内容、话语对象等方面研究高校创业教育话语权问题。

[关键词]高校创业教育；话语权；构建路径

[中图分类号]G647.38 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）11 ― 0157 ― 02

我们已经进入一个话语的时代，在这个时代中，话语的形成、流转、丰富、消亡日益频繁，话语的作用日益凸显，任何话语主体都需要将自己的意志贯彻给话语受众。为了增强话语的影响力，提升话语效果，就必须增强话语权。话语权即为话语的权力，可以理解为话语的主导权与影响力，而这种主导权与影响力能否实际取得关键要看话语主体能否取得经济与政治的优势地位，能否设计出符合话语受众特点的独特的话语体系，以及能否善用话语载体进行话语传播。以话语权理论研究高校创业教育，也就是以话语来衡量与解剖创业教育，以语影响力的发挥研究如何提升高校创业教育的实效性，在如今的话语时代无疑具有现实的意义。笔者以话语权的实际构建状况为依据，以高校创业教育话语发挥效果的三个维度：社会、高校、学生为对象，以增强话语的影响力为目的，分别从话语主体、话语内容、话语对象等方面研究高校创业教育话语权问题。

一、话语权视域中高校创业教育存在的问题及原因分析

（一）政府主导背景中高校创业教育话语权的失落

我国的创业教育的突出特色就是政府在创业教育中的作用与影响力巨大，可称之为“政府主导的”下创业教育范式。从根本上而言，这种创业教育模式是由我国的政治体制与社会管理模式所决定的，也是符合我国对高校教育定位的。这种范式的作用显而易见：符合国家整体规划，将政府―市场―高校―学生完全融为一个生态圈；集中优势资源推动创业教育，为创业教育与创业实践在资金、政府等方面提供极大支持；在短期内能迅速形成社会层面上的创业文化，引导舆论，培养创业土壤等。正是由于我国在政府主导与推动下的创业教育范式，高校的创业教育在近几年呈现蓬勃发展的可喜态势，实际上也从根本上提升了高校创业教育在社会上的话语权。当然，这种教育范式也给高校创业教育的发展带来了一定的不利之处，主要体现在，高校与政府在权力界定上不清，缺乏自或曰话语选择的权力，同时，高校在完全由政府主导的背景中很难发挥自己的话语影响力，遑论构建符合各高校自我定位的创业教育话语体系，在很大程度上高校只需要对政府负责而不需要对市场负责，由此导致的直接后果是高校创业教育与市场存在一定程度的脱节，学生缺乏真正了解市场需要的契机；而政府主导、政策导向的教育范式使得高校在一定程度上陷入失语、少语状态。

（二）工具理性的价值导向中专业教育对创业教育话语的取代

作为高校教育体系的一部分，创业教育话语权的提升不能脱离高校本身，尤其要处理好与专业教育话语的权力边界及话语区分，要打造出体现学科特色的话语体系，然而遗憾的是，在工具理性主宰中的高校教育体系中，专业教育话语有消解甚至取代创业教育话语的趋势，这也是目前高校创业教育遭遇困境、创业教育话语权建构困难的直接原因。工具理性在高校的过于盛行，对于创业教育话语权的构建是极为不利的，原因在于，如若仅仅将创业教育视为将来谋取财富、占有更多社会资源的工具与手段，必然轻视对学生创业理念与创业精神的培养，更加重视容易出成效的创业技能教育与企业管理类培训，然而创业技能与企业管理等内容又直接指向了专业知识，也就是说，专业教育话语稍作调整，在很大程度上就可以取代创业教育，在这种理念影响下，创业教育存在的合理性必然遭遇质疑，所谓“专业教育与创业教育的融合”只能走向“专业教育对创业教育的取代”。

（三）新时期大学生对高校创业教育话语的疏离

网络既是话语载体，又是话语存在的空间，还是话语的情境，它从根本上改变了作为上网主体的青年的成长环境，进而影响甚至左右了他们的心理状况、思维模式、表达习惯等。在网络上，人人都能成为话语主体，人人都能在虚拟空间内去建构自己在现实世界中不可能产生的话语权，这就彻底消解了主流话语的权威性，去权威化、去中心化已经成为现实的话语情境。同时，互联网话语具有解构宏大叙事的天然倾向，它消解了原有的教育优势话语，代之以娱乐性、调侃性话语以及随之而生的碎片化的思维方式。以上种种话语情境在最深的程度上塑造了目前作为话语受众的大学生的现实状况，因此，我们需要根据实际情况转换话语体系。然而遗憾的是，创业教育话语从话语内容到话语形式，从传播方式与沟通模式，仍然与学生的期待有较大的差距。具体表现为：不愿或不能以学生能接受的语言风格去组织教学；注重课堂讲授而不注意虚拟空间内的交流；只将学生看作话语的受众，不尊重学生的主体意志等，影响了创业教育话语的影响力。

二、构建高校创业教育话语权的有效路径

（一）增强高校创业教育的自，提升话语主体的社会地位

话语影响力的实现主要取决于话语主体本身是否具有与话语内容相称的权力，以及能否为话语内容提供现实的支撑。高校作为创业教育的话语主体，尽管有权利去“说”，然而“说”的效果则不尽理想，为此，需要界定政府与高校的创业教育话语权，提升高校这一话语主体的权威性。

我国实行的是政府主导下的创业教育机制，政府作为高校的行政领导与投资主体的地位是由历史与现实决定，同时也是符合价值逻辑与国际潮流的，但是长期以来，政府对高校管得太多，高校在创业教育方面的自受到一定的压制，而高校对自身的定位不清，不能结合学校特色创新各类创业教育模式，导致高校的创业教育与市场存在一定的脱节现象，影响了创业教育的话语效果。因此需要正确界定政府与高校的话语界限，凡属于高校职权范围内的政府不宜过多干涉，当然，要区分二者的话语界限，实际就是划分二者的权力界限，这就聚焦了“意义协商、权力博弈、利益争斗、控制调试”等各个层面，到底政府能在哪些方面允许高校具有更多的自主选择的权力，二者如何平衡，权力的边界何在等，需要政府在法律、法规、政策等各个方面予以细化。在对政府主导的理解上，也不宜机械地解读为“政府权力的主导”，主要应体现为政策指导与资金保障，以及在实践中的统筹协调、引导发展，总之，要以充分尊重各高校的自为前提与基础。同时，就高校自身而言，也应积极扩展话语渠道，主动表达合理诉求，正所谓“法律不会保护在权利上睡觉的人”，在目前国家大力推动高校创业创新教育的大背景中，高校应更加积极主动构建与政府的互动关系，争取资源，形成协同创新的教育机制。

（二）降低工具主义的消极影响，构建特色鲜明的创业教育话语体系

1.创业教育应聚焦创业理念、创业精神话语

创业教育话语应在话语内容与话语设计上聚焦于创业精神与理念，有意识地在这一层面实现对其他教育话语的超越。较为切实可行的措施包括：设置专业的创业导师，将创业理念渗透入专业教学中，在专业教育中升华创业精神，根据学生个人的职业生涯规划制定不同的创业教育模式（如温州大学开设的创业管理双专业、双学位班、经理成长班、村官创业班等创业教育试点班，形成以岗位创业为导向的创业教育模式）、编写适合本校定位的创业教育教材等。

2.注重创业教育理论研究，提出新理论、新概念与新方法

我国高校创业教育在政府主导下、政策推动中，在实践中获取了巨大的发展空间，然而，同时也不可避免地出现了理论研究滞后于实践探索的突出问题。目前，创业教育与创业活动中的新情况新问题层出不穷，这其中有一些是无法用既有的经验与理论解决的，如果不能及时进行回应，无疑会损害话语的权威性与影响力。任何学科建设要想取得长足的进步，必须有设置新议题、提出新概念的能力，惟其如此，才能解决实际问题，回应现实需求，推动社会进步，也才取得了本学科存在的合理性。高校的创业教育要构建新的学术话语体系，就必须有自己的特色鲜明的话语内容，不与任何专业课程重复的新的理论与方法，就这方面而言，理论研究还存在巨大的空白点，亟需专业的创业教育专家、学者进行研究。

（三）适应新时期语境，回应学生的话语需求

回应话语受众的需求是话语权建构的基本要求，它要求话语主体构建的话语要满足受众的需要，要契合受众的心理状况与思维模式，要与受众处于同一话语地带。就高校创业教育而言，就是要求高校的创业教育者应了解学生的真实状况，回应学生的需求，以他们习惯的表达方式与沟通模式进行话语设计与沟通，在此基础上提升话语影响力并最终实现对创业话语的引领。

1.尊重学生的主体地位，以学生的实际需求为出发点构建话语体系

对于具有极强平等意识，迫切希望⒂牖坝锝ü沟男率逼诘拇笱生而言，仅仅将他们作为被动的话语承受者必然引发其对话语的疏离与反感，因此要真正尊重学生的主体地位，了解他们的话语需求并最终吸纳他们参与进话语体系的建构中来。这就需要了解学生对于创业教育的真正需求是什么，哪些是他们最感兴趣的，哪些是他们最需要的，哪些是最能引发共鸣的，在双向交流中尊重青年的话语地位，给予他们足够的话语空间，争取在同一话语地带中实现话语权。

2.了解学生的话语习惯，实现话语表达方式的转换

如前所述，在虚拟空间内话语表达方式业已发生巨大的变化，这种变化并已蔓延到现实生活中，不了解学生的话语习惯，就不可能以学生接受的形式进行话语的设计，没有与学生沟通的可能性。目前的大学生的话语习惯是娱乐化、调侃性、个性化话语倾向突出，语言表达呈现简单化，简短化，碎片化、符号化趋势。因此，创业教育话语不能鸿篇大论，也不能仅仅满足于对创业理论的解读，在话语的表达上应坚持由学术性话语向生活化话语的转换，在表达方式上力求生动、活泼，在话语的呈现上注重符号化设计（以视频、图片、讲座等而不是文字为主）。

〔参 考 文 献〕

〔1〕米银俊，吕新铭. 大学创业教育范式比较与话语建构〔J〕.高教探索，2016，（02）.

〔2〕宋丽娟. 民办高校话语权的失衡与复位――兼论政府权力的限度〔J〕.职教论坛，2016，（14）.

〔3〕杨雪梅.地方高校创新创业工作应处理好六对关系〔M〕.光明日报，2016―02―14 （03）.