小学数学教学如何引导学生走上自主学习的轨道

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摘 要： 在小学数学教学课堂中，学生应当是最为醒目的主角，拥有充分的表现平台和自主空间。为了达成这一目标，小学数学教学工作必须深入贯彻自主学习理念，引导教学对象走入自主学习的轨道。本文结合教学实践活动，提出了一些具体可行的引导策略，以寻求教学理念和教学实践的双向对接。

关键词： 小学数学教学 自主学习 引导策略

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”然而受制于传统教学范式的束缚，不少小学数学教学课堂中学生仍旧处于被动接受知识的局面，而教师则扮演者硬性灌输者的角色。在新课程理念的促动下，小学数学教学课堂必须要走出桎梏的境地，树立起以学生发展为主的教学目标，在课堂教学进程中通过各种方式、各种途径来引导学生走上自主学习的轨道。

让小学数学教学走出“满堂灌”的自主学习效率低下的状态，是当前一项亟待予以落实的课题。小学生自主学习的机会太少、实践太少、程度太低，会影响到他们的学习积极性，造成过多的无效学习。只有明确并拓展自主学习的轨道，才能让低年级的小学生们真正成为学习中的主要角色，激发出探究知识的热情和动力，为接下来的学习打下坚实的基础。根据小学数学课程标准中的指示，“动手实践、自主探究、合作交流”是组织数学课堂的重要方式。唯有利用多元化的路径来引导小学生步入自主学习正轨，方能从根本上变“被动学”为“想学、爱学、会学”，发扬出自主学习、自我探究的潜力。结合具体的教学实践经验，我提出一些具体可行的引导策略。

一、科学设置课程导入，激发学生的参与意识

导入是数学课程中的关键性环节，可以为新知识教学找寻出一个合适的突破口。在开始新的章节或者涉及新知识体系时，很多小学生往往难以尽快地深入到教学内容中去，在接受新知识的过程中可能会面临阻滞因素。在知识导入环节中，教师可以融入轻松、有趣的因素，将学生们引入到新知识的视野中，触发他们的好奇心。导入方式可以多样化，比如利用故事情节来设置悬念，引发学生们的持续关注；又或者教师可以先回顾一些学过的知识，然后用这些知识来引出即将要讲解的新内容，让学生们消除对新知识的抵触心理，建立新旧知识之间的理解线路。另外，教师还应鼓励学生预习新课程，可以提出一些适当的预习要求。如果学生能够重视并践行预习环节，那么他们的自学能力便能在课程开始之前就得以延伸、拓展。总之，知识导入是优化教学结构的必经之路，可以满足学生们在特殊年龄阶段的心理特征，其目的是为了让学生们更快地走上自主思考、自主学习的轨道。

二、设计问题情境，铺就自主思考的脉络

数学来源于生活，充满着趣味性。由于小学生容易对新奇的事物产生兴趣，因此教师在开展数学教学时，应注重数学教学与生活实际环境之间的联系，捕捉身边常会出现的有趣现象，创设生活气息浓郁、贴近小学生认知水平的问题情境。比如说，在教学“千米”这一概念时，教师可以带领学生们来到操场上，用皮尺丈量一千米的实际距离，让他们亲身体验千米这一概念。在解决数学问题时，教师也可以将之纳入到具体的情境中，让学生感受到“生活中数学无处不在”。比如，在练习加减乘除运算时，教师可以组织学生建立一个模拟的商店，让他们扮演店员和顾客等角色。通过计算交易额、盈利额等数据，学生们可以在轻松的角色扮演游戏中收获快乐、提升对知识的掌握能力。诸如此类的问题情境设计可以沟通起数学与生活、具体问题与抽象概念之间的关系，引领学生的自主思考进程。

三、构建平等交流体系，加强方法指导

实践证明，自主交流是学生们发扬自我学习意识的一种良好形式，而要达成这一目标，就需要构建出师生之间、学生之间的平等交流体系，打破以往的灌输式、单一化交流格局，给予每一位学生充足的表达机会。在营造新型开放式数学教学课堂的进程中，教师应放下“架子”，用亲切的语言、和蔼的态度与学生展开互动交流，尊重学生的心理特点和现实需要。为了让学生敢于表现出自我意识，教师应注重启蒙式的发问，在课堂中多一点激励、少一点批评。对于学生提出的那些有新意的想法，教师应及时予以鼓励。此外，在为学生创造自由表达空间之余，教师还需要为他们提供方法上的指引，避免走入盲目、无序的局面。比如说，在学习了三角形面积公式之后，教师可以鼓励学生们用数、剪、拼等方法推导长方形面积公式，将两个三角形拼成一个长方形，从而得出结论。通过引导学生“如何学”，小学数学教学课堂中的自主学习轨道必然会得到进一步的深化，教师与学生之间的情感纽带和知识纽带也会趋于紧密。

四、完善评价机制，唤起竞争和创新意识

自主学习课堂上的评价机制必须要冲破以往应试化评价模式的局限性，注重对学生数学学习成果乃至身心素质的全面考察。也就是说，这种评价机制的对象不仅是个体情况、活动的整体进程，而且包括对学生的学习态度、学习动机、学习过程、最终结果的动态评价和总结。“以分数定乾坤”的评价格局并不能充分开掘出学生们的自主意识，只有全面的、科学的、灵活的考核机制，才能让学生们体验到主动学习的愉悦感和成就感，激发出他们的竞争意识和创新意识，从而令他们成为小学数学课堂中最为活跃、最为投入的角色。

总之，引导小学数学课堂中的小学生们走上自主学习的轨道，并非一蹴而就的事情，需要长期予以贯彻和推行，在现实教学环境中找寻出丰富的、具有践行价值的实现路径。只有让自主学习成为小学数学课堂中的主旋律，才能从根本上走出教学效率低的困境，有效地提升整体的教学价值。

参考文献：

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［2］单道成.浅谈如何使小学数学教学更具吸引力［J］.科技致富向导，2011，（06）.

［3］朱才龙.小学数学教学如何培养学生的思维品质［J］.青年教师，2005，（10）.