论订单式新闻传播人才的培养

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上世纪80年代，我国只有十来所大学有新闻专业，现在已经发展到全国500多所大学设置了新闻专业。到2005年，我国新闻学类专业点已由1994年以前的66个发展到661个，其中2004年一年间就增加了202个专业点，在校生也超过13万人。①然而由于高校人才的泛式培养，在新闻教育中缺乏人才的专业细分，在实际求职中，缺乏竞争优势，与中文类专业毕业生区分度不大，这是长期困扰高校新闻传播教育的一个难题。

媒体一线从业者专业情况

随着我国新闻传播事业与国际接轨，新闻传播工作不断被细分，派生出财经、体育、科教等多个门类，媒体扩张带来的专业细分对新闻专业毕业生来说，既意味着机遇，同时也是一个挑战。2006年年末，中央电视台推出2007校园招聘会，招聘全国在校大学毕业生，招聘专业涉及新闻、中文、电视采编、法律等文科类，英语、西班牙语等外语类，通信与电子信息工程、计算机等理工科类和灯光、音频等电视制作类，还有会计、行政管理、市场营销等经营管理类等二十几个专业。

央视的这次大规模多专业招聘表明，媒体专业的扩张和细分已经开始，而眼下包括媒体和高校新闻类专业在内，都还没有做好相关准备。从媒体的角度看，人才需求专业的增加可以通过扩大专业招聘来应对，对于高校来说，媒体对新闻类专业的常态表现说明，目前高校新闻类专业培养的毕业生，还没有和媒体需求形成有效对接。

高校新闻传播教育问题多多

新闻教育与新闻实践脱节。目前，高校新闻教育与一线媒体间缺乏有效对接，高校新闻专业习惯于闭门造车的人才培养，媒体在人才招聘上则另有盘算，这样一来，双方各忙各的，缺乏必要的沟通。一些新闻院系的新闻学教师和新闻教育管理者正在用文学的理念、文学的思维方式来从事新闻学教育，新闻学教育变成了“文学教育”。在一所师范大学新闻系新闻学专业的一份教学方案中，该专业毕业所需学分为163学分。其专业系列课共分为四大系列，其中，中国语言文学系列的应选学分为43学分，占专业系列课的68％，占整个毕业所需学分的26％，其比例不可谓不大。从课程设置来看，新闻以外其他学科的课程只有法律基础和社会学，与其说这种新闻教育是为培养学生“宽厚的科学文化素养”，倒不如说是培养文学基础比较好的新闻人才。②

培养专业过于单一。从职业需求角度看，新闻专业好比教育专业，但是教育专业经过多年发展，已经细化到幼教、中教(中教还包括各学科教育)等一系列教育专业。新闻专业现在刚刚起步，还没有形成自己的教育体系，在这种情况下，随着新闻专业的大量出现，学科建设与招生计划之间的矛盾日益凸现出来，而缺乏专业区分度的新闻类专业毕业生也面临着空前的就业压力。

新闻工作者要成为杂家，记者拿出来要是个哲学家、作家，也要是个公关家。一个记者想要成为杂家，除了终身学习的观念外，大学期间的基本素质培养也不能缺少。在大学的新闻教育上，学校和老师要有意识地对学生做多方面的介绍和培养。新闻需要打破行业限制，这样才能最大限度地提升新闻真实的价值和含金量。

订单式人才培养模式的可行性研究

订单式人才培养模式的成功背景。订单式人才培养模式，又被称为“合作教育”。1906年，美国辛辛那提大学在全世界第一个提出合作教育计划。当时该校的一位工程教授Dr．Herman Schneider认识到他的学生如果缺乏了实践训练就是一个不完整的教育，于是他说服当地雇主，聘请了他的27名学生，在一段时间内轮流从事不同工作。该项目的成功，为美国其他高校取得了良好的示范作用。此后，美国的高等教育机构中超过三分之一的学校采取了合作教育模式。

我国的合作教育是从上世纪80年代末发展起来的，进入90年代后，以全国产学合作教育研究会的成立为标志，产学合作教育进入结合中国经济社会实际进行探索的阶段。在十几年的探索中，我国的许多高等职业学校开展了订单式教育的试验，在帮助学生就业方面取得了很大的成绩与经验。

新闻传播是一门实践性很强的专业，借鉴高等职业学校的订单式教育模式，对于这一专业来说，对提高学生素质和专业水平，将起到重要作用。

订单式人才培养模式利于节约人力资源。从媒体的角度来看，根据本单位人才需求，和高校签订“订单合同”，为媒体扩版提供了人才基础。这种计划性的人才培养也强化了媒体的人才战略，把现行的人事招聘制度适当外延，突出了人才培养的提前量，便于人才聘用的透明化管理。

从高校新闻传播专业来看，签订“订单”后，校方可以根据合同内容安排教学计划，强化教学质量。如果这种培养模式得以推广，那么新闻类专业毕业生就业问题很容易被分解掉了，校方和学生的精力都投入到前期的教学培养和学习当中，避免了求职压力产生的浮躁情绪，也节约了大四花费在求职投简历的时间和精力，把时间用在培养专业知识和技能上，这样才能培养出合格的专业人才。

订单式人才培养，其实就是人才市场化的一种高效对接，通过这种对接，供需双方都能找到利益契合点，同时也节省了人才产业链条中的冗余费用，缓解了目前的大学生就业压力。

订单式新闻传播人才培养模式构想

育人单位与用人单位间的合作无疑是双赢的合作。高校作为育人单位，根据媒体需要，采取“订单培养”的方式，有的放矢，培养出媒体所需的新闻工作者。在具体的培养模式中，可以预设以下几种方案。

单一专业对接式培养。2005年6月，广东外语外贸大学开展“复合型订单式人才培养模式探索与实践”的课题研究，课题组挑选出20名文学专业的大三学生，统一选择读取广外大的国际贸易专业，5年之内获得文学和经济学两个学士学位。如果学生顺利毕业，《2l世纪经济报道》报社优先从这些学生中挑选毕业生进报社工作。这种带有实验性质的教学改革开展一年来，已经取得了一定效果，随着人才培养的深入，首批新闻经济类复合人才就业将不再困扰这批毕业生。这种“3+2”订单培养模式培养的毕业生新闻基础扎实，从事如经济等专业性强的媒体工作更能显现出自己的优势。

嵌合式专业培养。嵌合式专业培养是和单一专业对接式培养相对的一种培养模式。新闻媒体根据人才需求，通过与综合性大学签订订单，确定人才未来专业方向。如：通信与电子信息工程、计算机等理工科类，行政管理、市场营销等专业，通过对学科选定，明确专业培养方向。经过3年时间的专业培养，培养对象具备了一定的专业知识。大学4年，设定的课程为新闻专业课，用一到两年时间，把各个不同专业的学生集中起来，强化新闻专业知识。新闻专业的培养，可以适当突出实践教育，订单单位可以选派首席记者来校讲课，高校引进具有丰富的实践经验的名记者、名编辑承担教学任务，或者为学生开办热点讲座，是一种有效的培养途径。③这种“3+1(2)”培养模式毕业生专业素质好，就业点分布广泛，复合性强。

嵌合式专业培养的优点是，可以同时为媒体培养多工种新闻工作者，满足综合性新闻媒体对于多专业人才的需要，也为媒体人才梯队建设奠定了基础。

广义的继续教育订单培养。现在是终身学习的时代，媒体从业者的持续充电已经成为业界达成的共识。双方的这种相互对接可以实现从理论到实践，再从实践到理论的螺旋式前进。

在媒体与高校合作的框架内，对媒体从业者继续教育也是订单式人才培养的一种重要模式。人才教育是终身教育，随着社会的发展，特别是新闻事业的快速发展，新闻从业者需要不断学习以提高自身的新闻素养。从新闻工作的特点来看，新闻从业者欠缺的往往是新闻理论知识整合，缺乏理论指导的新闻从业者，新闻素养的提高就会遇到阻碍，而这正是高校教育的优势。所以媒体与高校间可以以订单的模式，对媒体从业人员进行再教育，重新塑造媒体的人才队伍，这从媒体现有人才结构的情况来看，是现实和可行的，这也为后续人才培养提供了可能。

对高等院校而言，订单式新闻传播人才培养模式势在必行。而从新闻教育发展和新闻从业者的素质要求来看，提高新闻从业者新闻素养，高等院校的新闻传媒教育责无旁贷。而打造有特色和优势的新闻专业，强化新闻人才的专业素质，培养“订单式”新闻传播人才，才是未来高校新闻传播专业教育发展的方向。

注释：

①王天定：《中国新闻教育中暴露的问题》，《新闻记者》，2006(8)。

②皮传荣：《“文学新闻学”风生水起――新闻学教育正走入误区》，《光明日报》，2006年5月4日。

③田华等：《高校新闻教育如何培养特色人才》，《青年记者》，2006(6)。

（作者单位：烟台市鲁东大学宣传部）

编校：施宇