小学英语课堂中交际能力的培养策略

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交际是语言活动的目的。《英语课程标准》指出：“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，……”在有些英语课堂中，我们却发现一些学生或是“不言不语”，或是“假言假语”，或是“重言重语”，即学生不知如何用英语交际，或是表达时说出不符合自身的真实情况或想法，或是重复书本及别人的语言。如何解决这一现象，笔者以为可从以下几方面进行。

一、创设仿真情景

《英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。……尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”

教师可利用实物、挂图、幻灯、简笔画等创造情景，使学生置身于一定的语言环境中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。

例如，学习译林版英语3A Unit 4 My family一课，教师介绍了自己家人后，让学生拿出从家中带来的全家福照片，向大家介绍自己的家人。学生们说得不亦乐乎，不知不觉中练习了句型This is my father/mother/brother/ sister.

例如，在练习Is this … yours？这个句型时，教师手里拿着一张圣诞贺卡，一边走进教室一边问：Whose card is it？Is this card yours？这时学生很好奇，都想知道这张卡片是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这张卡片去问别人：Is this card yours？就在这些一来一去的对话中，学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，锻炼了“听”和“说”的能力。他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。

二、巧设创新机会

在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生能够活学书本，学活书本，不再出现机械照搬书本句子的现象。

在教学过程中，教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使学生会学习，会探索，会运用。例如，在学习5A Unit 9 Shapes内容时，先学习表示图形的单词：triangle，rectangle，square，circle，然后让学生用自己准备的图形卡片拼出喜爱的各种图案。学生们有的拼出了一只小鸟，有的拼出了一座小房子，还有的拼出了一个稻草人，……造型各异，五彩缤纷，趣味盎然。接着同桌指着对方的图案互相提问：What’s this？What shape is it？What shapes are the windows？通过这种途径，引导和激励了全体学生的主动参与，锐意创新，激发了学生探究欲望。

教师还要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教学现在进行时态时，出示一幅简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边她的妈妈在看杂志。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What is the girl doing？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。又如学习了歌曲We can sing and dance.后，让每一位学生发挥自己的聪明才智，给歌曲重新填上词，唱一唱自己改编的新歌。

三、妙设益趣活动

在句型学习时，经常会出现“明知故问”的现象。即学生通过看图，能够知道图中表达的意思，却还装着不明白在一问一答。这样枯燥机械的练习使得学生索然无味，不想言不想语。教师要巧妙设计一些趣味性强、有效有益的练习活动，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而巩固学生的浓厚的学习兴趣。

如教学5B Unit 9 The English Club一单元，在练习句型时，教者设计了一个猜猜来访者是谁的游戏。屏幕中首先出示几位来访者的国籍、语言，给三十秒的时间记住这些信息。然后让猜测的学生背对屏幕，其余学生任意选择一位来访者。猜测的学生通过询问Where’s he/she from？ Does he/she speak English/Chinese/…？等问题推断出来访者是谁。在不断的提问中，猜测的学生逐渐缩小范围，最后做出判断。在活动中，学生不断重复使用所学的句型，枯燥乏味的句型也因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。

在教授购物用语（Go shopping.What do you want？ Can I help you？How much？...）后，在英语节活动中，让他们自己组织“爱心义卖”，将自己不用的学习用具，课外书，玩具等带到“市场”上来，用英语口语交易，所得款项捐助给需要帮助的同龄人。学生们既可以用学到的英语换回自己心仪的东西，又可以资源共享，并达到了对孩子们进行勤俭节约，帮助他人的教育目的，学生们对这个活动颇为喜爱，对英语学习更感兴趣了。

学生交际能力的培养，需要教师多动脑，巧设计，同时以自己的身心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，让学生“又言又语”，“会言会语”，“能言能语”。