新课标背景下小学语文课堂合作学习管理策略

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【摘 要】课堂是教师实施教学活动、完成教学目标的有机系统。教学活动的顺利完成离不开有效的课堂管理，小学语文课堂教学管理是课堂管理的重要组成部分。在新课标背景下，小学语文课堂管理转型中的合作学习折射出课堂管理规则不明确、教师角色定位不准等问题更加凸显。文章在分析其原因的基础上，试图从中一探究竟，找到解决问题的途径。

【关键词】小学语文；课堂管理；新课标

【基金项目】本文系2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于卓越小学教师培养计划下师范生儿童文学作品教育教学能力培养改革实践”（编号：2016JGB292）、2016年度广西师范学院教改立项课题“基于卓越小学教师培养计划下师范生儿童文学作品教育教学能力培养改革实践”（编号：桂师院教字〔2016〕4号）、2016年广西高等教育创优计划本科项目“创新创业教育改革示范专业――小学教育专业建设”（编号：桂教高教〔2015〕93号）的成果。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）31-0065-02

课堂管理是教师为了完成教学任务、调控人际关系、和谐教学环境、引导学生学习的一系列教学行为方式。在课堂上，尤其是小学课堂上，教师除了“教”还要“管”，教师要协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。

小学语文课堂教学管理是课堂管理的重要组成部分。教师通过语文课堂的教学和管理，培养小学生的语言文字运用能力，提升小学生的综合素养。新课标实施以来，取得了诸多成效，也出现了一些问题。例如，小学语文课堂合作学习场面热闹，但学生容易脱离合作学习任务胡乱讨论、开小差；有些教师过于遵从新课标倡导的以人为本、尊重学生主体性精神，课堂上出现“能做哪题就做哪题”的现象，未能真正实践新课标倡导的全面提高学生语文素养的基本理念。

随着新课标的颁布和实施，课堂管理的重要性愈发凸显。在新课标的背景下，小学语文课堂管理转型中课堂管理规则不明确、教师角色定位不准、合作学习低效等问题更加凸显。本本论文将针对这类问题，从课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面谈谈小学语文课堂管理的策略。

一、课堂人际关系管理

1. 发挥教师的引导作用

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。小学生心理水平、认知能力和行为控制能力等方面尚在初级发展阶段，而教师作为语文课堂最主要的管理者和组织者，需要发挥其有效引导的作用。所以，小学语文教师必须在尊重学生自主思考、表达自己独特感受等符合新课标精神的主体性学习行为的同时，组织课堂朝着教学目标有序高效地进行。

2. 建立良好的师生关系

良好的师生关系是教学顺利进行的前提。师生关系融洽和谐，课堂管理很少有施行阻力；师生关系冷淡甚至僵化对立，课堂往往死气沉沉，教学管理不畅，甚至教学效果大打折扣。要建立良好的师生关系，教师需要从以下几个方面着手：

首先，提高自身修养。良好的专业素养和道德修养是建立和谐师生关系的重要因素。教师的一言一行学生都看在眼里，具备渊博的知识、良好的教学技能和优秀的道德修养是获得学生信任和树立威信的重要条件。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”道德修养不仅关系到师生关系，更直接关系到规范的遵守、教育的施行；其次，教师关于师生关系观念上的转变。新课标倡导学生才是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者和引导者。教师应当尊重和合理引导学生，给学生以平等的精神空间和课堂学习氛围。这样，学生才会更加乐于参与到课堂的学习当中来，师生关系才能和谐融洽；最后，教师要严慈相济。良好的师生关系中，教师的角色亦师亦友。教师将自己真正融入学生群体中，做他们的朋友，理解和关爱他们。小学生的思维水平，是非判断能力，都处在初级发展阶段，而且小学生的注意力不稳定、无意注意占主导。课堂上犯错是正常的，教师不要急于制止和指责，而应多倾听，发自内心地接纳和理解、关爱、引导学生，做到真正地尊重学生，学生自然就会尊重和爱戴老师，建立良好的师生关系。同时，教师应当不迁就学生，不溺爱学生，对学生应进行适当管理，对于学生不合理的课堂行为和十分偏离课文理解的认识要进行及时而有力地干预。面对过分的课堂行为，教师要坚持有理、有法、有度、有恒地让学生心悦诚服地接受教育并约束的言行。

3. 建立和谐的合作学习关系

新课标倡导自主合作探究的学习方式，发挥学生学习主体及相互之间的作用。合作学习是语文教学的重要形式，许多语文问题的设置具有提升性、开放性。通过讨论解决问题，有利于课内信息的沟通和交流，学生能够互相启发和补充，合作解决学习问题的效率更高。

然而，目前的小学语文课堂合作学习中不理想的合作学习状态并不鲜见。有的组长包办，不让组内其他成员插手；有的学生表现欲强烈，固执己见，不容他人置喙；有的学生惰于参与，不主动思考，成了合作学习的旁观者。学生的整体课堂参与度反而下降，合作学习无序、低效，缺乏自主思考、深入学习。合作学习关系的好坏，直接关系到语文课堂教学质量。教师要实施恰当的课堂管理策略，积极营造和谐的合作学习关系，使合作学习有序、有效地进行。

首先，教师应该在课堂上营造鼓励学生各抒己见、相互交流的氛围，在理解、鼓励、宽容的精神空间里，学生能够体会到自由表达和合作交流的快乐；其次，正确处理组内不同层次学生之间的关系，组长平衡组内发言机会，适当照顾后进生，带领组内成员尊重和鼓励后进生的思考和发言。营造尊重、信任、亲和的合作学习关系；再次，培养学生小组协作完成任务的能力。指导学生在任务的分工与协作、资料的收集与处理、观点的表达和讨论交流、和谐处理争议等方面应该注意的地方；最后，教师通过小组排名、奖励、小活动培养组员的集体责任感、荣誉感和团体情谊。