如何在英语课堂上培养学生自主学习能力

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在“‘六模块’建构式课堂”教学中，培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率，是我们面临的一个严峻课题。课堂教学中仅仅靠教师的传授讲解来让学生掌握知识，已远远落后于现代教育的理念和宗旨，更不会培养出学生自主发现问题、解决问题的能力。课堂教学的过程应该是努力培养学生自主学习能力的过程，要真正把课堂交给学生，把学习的权利、交流展示的平台交给学生。

一、课堂纪律是提高质量的保证

学生在课堂上必须认真听讲，积极配合教师，这需要老师具备课堂调控和管理能力。在开学的第一节课上，我会向学生宣布上课必须做的和绝对不允许做的行为要求。与此同时，要将这些课堂常规，结合日常的教学，进行反复地训练、调整、巩固，对学生的课堂行为进行严格的监督。这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，而且能使学生形成一种自然的学习习惯，促进其自律性。加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。

良好的课堂纪律是中学英语教学的保障，对于教学活动的顺利进行具有重要意义。教师要在教学过程中，一定要制定和执行英语课堂教学常规，提高自身素质，及时、妥善地处理违纪行为。激发学生的学习兴趣，创建和谐的师生关系，从而构建良好的课堂学习氛围，给老师一个舒心的教学环境，给学生一个有序的学习环境，让学生在学中获得快乐，在快乐中学习。

二、突出学生的主体地位，调动其积极性

在新课改的今天，突出学生主体学习地位尤为重要，它有利于激发学生内在的学习积极性。传统课堂模式已被打破，真正把课堂交给学生，把学习的权利、交流展示的平台交给学生，努力培养学生自主学习能力及参与能力。

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在品质，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式方法。“一刀切”、“一锅煮”的做法致使很多学生的学习不是从自己现有的基础出发，结果导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”，学习一旦变成了没有兴趣的事情，课堂也就失去了活力。要改变这种状况，教师就必须有六模块建构式课堂的理念，重视学生学习主动性的培养，特别是在交流展示模块和互动探究模块中，放手让学生主导自己的活动。主动性是新课程学习方式的首要方式。如果学习对于学生来说不是一种负担，而是一种享受，学生就越学越想学，有兴趣的学习，提高学生的英语学习兴趣，增强学生的主体学习意识，从而达到事半功倍的功效。只有学习的责任真正地通过教师转化到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习，从而达到激发课堂活力的，提高教学质量的目的。

三、全面评价，提高自主学习效率

新课程提倡评价的全面性，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。在全面的评价过程中纠正学生不好的行为，形成良好的学习习惯，同时也提高了自主学习效率。因此，在课堂教学中，不仅要重视学习结果的评价，还要重视学生自主学习过程的评价。

对学生自主学习过程进行评价，首先，要激励学生主动地参与到自主学习的过程之中，激励学生提出并确定适合自己的学习目标，规划和调控自己的学习进程，及时总结并反思自己的学习过程。其次，还要激励学生广泛参与师生间、生生间的讨论，鼓励学生提出问题，并能与同学合作解决问题。在我们平时的教学中，一开始总会发现班级中有几个学生不太积极参与小组活动或课堂展示。教师对于这部分学生应该耐心地指导，只要学生态度认真，积极思考，就要及时鼓励。

总之，课堂教学中学生是主体，教师是学生构建知识的引路者、指导者和参与者，教师要依据英语学科的具体特点，通过创建良好的教学纪律，突出学生的主体地位，激发学生自主学习的乐趣;给学生提供展示自我的机会，提高学生自主学习的能力;通过全面的激励性评价，提高自主学习的效率，让自主学习成为学生腾飞的翅膀，最终全面提高学生的综合素质。

（作者单位：江海县实验中学北校区富华路中学）