浅析语文生活化教学的意义

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摘要：语文从小学开始，就在学科中扮演着重要的角色，我们从拼音、偏旁学起，渐渐的接触散文、诗歌、小说、甚至是文言文。由简单到复杂，对语文的认识也是从现象到本质的。我们越来越懂得欣赏语文的魅力和美感。它并不是独立的一门学科，更是生活载体的呈现。学好语文，更是对我们人生观、价值观和社会观造成一定的影响。而将语文生活化教学是最好的一种方式。

关键词： 教学思维；画面情景；生活化；真实感受

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0519-01

1.以点到面，将语文教学思维进行开阔

语文是门语言类的学科，注定不能用笼统的教学方式进行教学。语文是我们的母语，是我们日常交流的工具，所以学好语文会让我们有涵养，有气质，让我们说话的方式变得优雅。那高中语文教学就要求老师由点到面，不能局限课堂的教学内容，需要将知识进行延伸，这样才能开阔学生的思维。例如讲解《再别康桥》一文时，我们从诗歌的表象只能体会到这是篇写景的诗歌，描述剑桥校园内的康桥，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，软泥上的青荇，油油的在水底招摇。我们能通过徐志摩先生对康河环境的描写，跃然纸上，如单纯对这一课文的理解，也是没有错误的，但是对于作者本人而言，这是一首爱情诗，表达的是他留洋时代对一位女子的爱情，那这就让很多学生费解，所以，一首诗歌从不同的角度看待，对其理解也是有偏差的，当然不存在对错，只是你对作者的写作背景、发生的事件越清楚，你就越明白这首诗的真正意图。此诗表达的对林徽因的爱慕之情，但又正值作者已有妻子张幼仪的情况之下，在痛苦中在挣扎中，大胆地公开对林徽因的追求，不顾世俗的压力，前卫的作者对世俗道德有了新的理解。认为爱情应该是追求自由的、遵从内心真实感受、不能被封建思想禁锢。而林徽因则认为徐志摩不够理性，是一时的冲动，有婚姻就应该维系下去，认为自己不能成为别人家庭的罪人，正如作者结尾写道：悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。里面蕴含着作者无限的悲伤和无奈。高中语文教学，应该高于课本，由点到面，挖掘文章背后的表达意思。你会发现新的一片天地。

2.让课文中的情景移步到现实生活中

语文课文赏析是为了指导现实生活的，单独的孤立其内容会变得狭隘。我们所学习的目的是为了升华我们丰富的情感。让自己走进作者的思维世界，将课文情景在现实生活中再现是很有意义的。《纪念刘和珍君》一文，我们通过对课文的解读，能理解鲁迅先生的愤怒，对中国职权政府的憎恨，通过此文，悼念刘和珍君，怒斥中国民众的看客心理病态，以及政府镇压手无寸铁的民众。文章中写出：她不是"苟活到现在的我"的学生，是为了中国而死的中国青年。对刘和珍君之死表达了深深的敬意。文章最后指出：苟活者在淡红的血色中，会依稀看到微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。作者通过有志青年的死告诫我们不能再做沉默的看客，而是要爆发，对自由正义的追求，鲁迅笔下中国名族的劣根性是永久存在的，每个时代都有其烙印，在课堂上，我延伸这篇课外的指导意义。在现实生活中，有没有类似这种情况，我们有没有成为笔下的看客，在新时代里，我们有没有对周围的事情漠不关心，甚至不去理会一些正义的呐喊，我们依旧彷徨，我们对于路边求助的老人不去扶助。我们对人权不去争取，受到压榨欺压时忍气吞声。我们没有意识去维护我们的自由和权利，所以新时代对我们的要求便是敢于发出自己的声音，不再一味的沉默，要知道，不在沉默中爆发就在沉默中灭亡。通过对课本上面的学习，认识到今天的中国还是有看客小市民的心态。用于警醒世人。

3.会赏析语文的画面美

语言是有魅力的，也是有影响力的，情感丰富的投入书中的世界，你会发现很温馨，经历越多的人会更能体会语文的唯美，所以，我喜欢向学生展示课文内容的画面美，带着联想，让自己进入这个多彩的画面。不仅有小桥、流水，还有枯藤、老树昏鸦。一幅幅生动和谐的画面导入，其实是具有很强的真实感。在阅读《边城》一文时，我让学生去想象凤凰古城的苍老和优雅。在这古镇里面有着一对年轻的兄弟同时爱慕一个姑娘，单纯，质朴却让人叹息，里面有爷爷对孙女翠翠的疼惜，也有翠翠对爷爷的依赖和不舍。更让人留恋的是天保、傩送对翠翠的那份爱恋，在那个保守却有纯朴的年代，爱情似乎是奢侈的，是可望而不可及的，但同时也是让人眷恋的。我们理解《边城》需要的是美的感受，不是为了呆板的理解作者的中心思想，我们要感受作者笔下每个活生生的人的生命力，去走进他们当时的世界。去揣摩他们当时在想些什么？有什么不为人知的烦恼。增强情节的故事感，让学生感受语文是有生命力的，有着不一样的世界。每一篇阅读课文都是有丰富的画面感的，需要我们去努力发现，他们笔下的人物是现实存在的，也可以从他们身上学到宝贵的精神，用来指导我们的思想和生活。我经常建议学生去多阅读书籍，增加自己的人文素养，把眼光放大，不局限于一书一文，其实很多东西需要积累和沉淀，到了一定的时候，就突然通了，对语文的学习到了一个新的层次和高度，能看得语文不一样的地方。例如《雨巷》，我们不在是看到像丁香一样的姑娘的具体形象，而是看到的对爱情的美好向往，期待纯朴，优雅的爱情。随着不同的年龄和阅历看待这首诗，你的感受也是不一样的，我们要的是内心此时的真实感受。

4.文教学生活化的必要性

我让学生明白，语文不单单是教学任务，更是自己的人文情怀，我们学习语文不是为了单纯的考试，而是为了感受世界和生活的能力。所以，为了掌握这种能力，我不断的让语文课本生活化教学，在生活中去寻找答案，而问题的答案远不止一个，语文是个大世界，需要学生去热爱，怀着对生活的感受之情，对世界美好的憧憬，我们便觉得语文学习是有意义的。它成了我们生活的一部分，学生也就自然而言的喜欢上了语文。提高课堂效率，让学生学好高中语文，最好的办法就是让语文教学生活化，一节原本枯燥的语文课便丰富多彩了。

参考文献：

[1] 谢友明.《我是这样引导学生学习《纪念刘和珍君》的》[J].语文建设，2007.7

[2] 李漪雯.《论中学语文的现代诗歌教学》[J].华中师范大学，2012.