让语言亮丽起来

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【病文入院】

有意思的一节课

今天第二节是科学课，老师拿来一瓶清水、一袋盐和一个鸡蛋。老师把一个鸡蛋放进清水里，鸡蛋沉下去了。同学们说它在睡懒觉，老师舀了一勺盐放在清水里，不断搅拌，可鸡蛋还在睡懒觉。老师又舀了一勺盐放在水里，搅拌后继续往水里加盐……放第六勺盐后，老师又开始搅拌。“啊！鸡蛋浮起来了！”我们都欢呼起来。实验结束了，老师向大家解释了鸡蛋能浮上来的秘密：水的密度增加了，浮力就大了，“死海不死”的秘密就在这里。

我觉得今天这节课很有意思。

【问诊就医】

小作者在记叙事情时能做到按一定的顺序，完整地讲述事情经过，这点值得肯定，但是观察、描述不够细致，语句过于平淡，缺少感染力，建议以下方面进行修改：

首先，原题目过于平实，不够新颖，可以用“鸡蛋游泳记”“浮力的奥秘”或“会跳舞的鸡蛋”“鸡蛋浮起来了”等为题，更加生动形象，更吸引人。

其次，对实验过程中观察到的实验现象，老师和同学们的动作、神态描写要细致。描写时要选用生动形象、有情韵的语言，运用适当的修辞手法，让习作鲜活灵动，富有感染力。比如：鸡蛋从“躺着”到“站立”，再到缓慢上升的过程，我们可以这样描述：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底竖了起来，像个刚睡醒的娃娃，迷迷糊糊地往上冒。

最后，习作应按照事情的发展适当分段，如实验前、实验中、实验后，会使记叙更有条理，层次清晰。

【康复出院】

浮蛋记

江苏省东台市范公学校

三（2）班 吴子航

“会！不会……”这是哪里传来的声音呢？哦！原来是三（2）班在上实验课呀！

只见老师面带微笑拿出了一个盛有水的杯子，一个鸡蛋，少量盐，一把勺子和一根筷子。同学们感到疑惑不解，不知道老师葫芦里卖的是什么药。“今天我们做一个有趣的实验，把鸡蛋放入水中，仔细观察，它会浮起来吗？”老师神秘地说。

实验开始了，同学们瞪大了眼睛，生怕错过任何一个细节。老师小心翼翼地把一个鸡蛋放入装水的杯子中，鸡蛋像一名跳水运动员一样，“扑通”一声潜入水中，便一动也不动了。老师往水中加了第一勺盐，盐四散开来，水立刻变混浊了。同学们目不转睛地盯着杯子里的鸡蛋，鸡蛋像在水底扎了根一样，纹丝不动。同学们感到疑惑不解：鸡蛋到底能不能浮上来呢？老师又加了第二勺盐，盐像雪花一样纷纷扬扬地落入水中。老师用筷子轻轻搅拌了几下，好让盐快点融化。水变澄清了，鸡蛋像醉汉一样摇摇晃晃了几下，又倒头大睡，沉入了美梦之中。教室里鸦雀无声，同学们都为老师捏了把汗。实验到底能不能成功呢？老师继续加第三勺盐，这时水已经混浊了，看不清里面的鸡蛋。老师用筷子迅速地搅动着，筷子和杯壁碰撞，发出“叮叮当当”的响声，好像催促鸡蛋赶快浮起来。同学们都很着急，有的甚至站起来，喊道：“加油！加油！”鸡蛋好像被我们的诚心打动了，在水底竖了起来，摇头晃脑地转着圈儿，为我们表演了一支水中芭蕾。我们兴奋不已，教室里像往油锅里撒了一把盐似的炸开了花。老师胸有成竹地说：“再过一会儿，它就会浮上来了。”大家屏息凝神，目不转睛地看着。老师又加了第四勺盐，用筷子不停地搅动。终于，工夫不负有心人，鸡蛋不紧不慢地浮到水面，露出它圆溜溜的小脑袋。“啊！鸡蛋浮起来了！”同学们为实验成功而欢呼。

实验结束后，我满脑子都是问号：为什么鸡蛋能在加盐的水中浮起来呢？老师揭示了原理：盐水比清水的密度大，浮力也大，所以鸡蛋才能浮起来。这也是人们可以躺在“死海”上看书的秘密。

通过这节课，我感到我们平时应该仔细观察身边的事物，多读书，多实践，才能弄明白更多的科学奥秘。

【跟踪复查】

习作细致地描述了实验过程中观察到的现象和人物参与其中的情感变化，其中“实验到底能不能成功呢”，引发我们的期待，鸡蛋欲升还降的过程一波三折，扣人心弦。形象的语言、生动的比喻，让习作充满情趣。