小学语文教学中的兴趣培养
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我们教师总是习惯性地把教学遇到的问题推到学生身上,抱怨学生学习不认真、贪玩、不听话等等。为什么我们不从自身找原因呢?难道说自己的教学就非常完美吗?学生对教师,对学科知识是喜欢还是厌恶呢?归根结底,教学要让学生从内心喜欢学习,产生学习的兴趣,有了“先入为主”的意识是教学顺利开展,学生深入学习的基础。兴趣是推动学生有效学习活动的动力,是力求认知的一种心理积极活动倾向,能充分调动学习的积极性,对学习有正面的认识。不会把学习当成思想包袱,心情是愉悦的,学习上具有创造力,从而能达到越来越想学,越学越爱学的学习境界。在小学语文教学中,教师要从兴趣入手,通过多种方法来培养学生的学习兴趣。
一、丰富的想象力,唤起学习兴趣
小学生的思维属于感性的形象思维,对表象的事物认识深刻,很容易掌握。因为直观形象的表现,包含的信息比单纯的文字要多,是立体化的展现,学生能一目了然,好比一座桥梁,弱化了学生的抽象思维,丰富了学生的想象力。传统的教学方式比较单一,学生学习只是借助于黑板,书本和教师讲解,这是抽象的知识输入方式,学生要靠死记硬背,练习来认知和强化理解,思维变得呆板,走近一个固定套路的模式,不能引起思维的创造力,缺乏想象力的空间,学起来枯燥乏味,不容易理解,对学习不感兴趣也是正常的。所以,教师要创设能激发学生想象力的学习方式,让抽象的学习简单化,唤起学生的学习兴趣。例如,在教学文字时,引导学生大胆想象把文字和图画结合起来记忆,把音、形、义三者之间的关系巧妙地融合在一起。我在黑板上写出“日”字和古文字形,其圆形形状像太阳,里面有一道光芒,以此告诉学生汉字最初是从模仿物体中演变而来的。在学习其他象形字时,让学生自己去联想,对文字产生了浓厚的学习兴趣,加深了记忆。有的学生说,“目”字代表眼睛,外边是眼眶,里面两横是眼珠;有的学生把字用象形在黑板上画出来,“火”字画得真像一簇火苗。教师也可以画出具体的事物,不拘于象形字,让学生根据形状进行猜字。如,画出高低起伏的大山,阡陌纵横的土地,耳朵的形状等,学生们纷纷说出,山、田、耳。还可以通过拆解字义,展开想象。把会意字分解成不同的字符,让学生理解各字符的音和义,以及它们的合成新义。并告诉学生有些形近字属于会意字。使学生灵活地掌握了会意字的音、形、义和构字规律。如在学习“明”时,学生会发现明是由日和月组成,日代表太阳,是白天,月代表月亮,是夜晚。一个白天、晚上过去了,意味着明天的到来。如教学“伞”时,教师出示一把伞,学生具有敏锐的观察力,很快就发现“伞”的字形就像一把伞。再让学生动手画一画,,这样学生不仅记住了字的音、形、义,而且对汉字产生了浓厚的兴趣。
二、趣味游戏活动,引发学习兴趣
小学生年龄小,尤其是低年级的学生,还是一群孩童。他们学习意识往往取决于自己的意愿,喜欢时就学,不想学就不学。教师拿他们没办法,因为两者的思想没在一个水平线上。小学生好奇心强、活泼好动,在课上专心听讲的时间短,如果教师单纯地去讲解,让学生规规矩矩地听讲是不可能的。学生会越听越听不进去,于是,上课开始不专心,注意力不集中,出现了打盹、说悄悄话、搞小动作的情况,甚至有的学生看似盯着讲台听,而却在想其他的事情。我们不如通过无意学习方式,运用学生感兴趣的活动,增强教学的趣味性来引发学习兴趣。做游戏是学生们都喜欢的活动,趣味游戏,让学生在玩中学,学玩结合,降低了注意力,在轻松自然的思维状态中很容易走近知识探究过程。比如:①谜语识字:猜谜语是小学生最喜欢地游戏之一。汉字是音、形、义结合而成的,把生字编成谜语,可以满足学生好动、好玩的心理。可以培养学生想象力,更好地帮助学生在猜谜中识字,使生字的音、形、义在学生大脑中留下痕迹。例如;教学“哭”时,在教师的引导下,学生编成了这样的字谜:可恶的一只大黑狗,口口声声叫不停,谁听见了都发愁。又如“会”字,可编成这样的字谜:人在云上飘。“器”上两口,下两口,瞧,中间还躲着一只大黑狗。如“修”字:一人一短竖,折文右上边,三撇藏在右下边。“闽”:真有趣,门里爬进一条虫。“乖”:八人不乘车。“忘”:有心你还记不住。“旦”太阳出来喜洋洋。②角色表演:在语文课本中,抽象的文字限制了学生的理解,不妨编成故事情节,让学生扮演其中的角色,以角色的角度深入思考,表现出来。学生会主动地融入角色,努力把自己的理解表演出来。
如在学习《我的战友》,当被大火烧身时,让学生来扮演这时候的角色,表达自己的情感。③讲故事、编故事:学生们都喜欢听故事,教师可以把文章先通过讲故事的方式,大体让学生了解,吸引他们的好奇心。学生想急于了解里面具体的故事情节,就会在课上专心听讲。当然,也可以让学生自己讲故事,编故事。例如进行比较“烧,浇,挠,绕,饶,晓”的教学时,在教师的启发引导下学生编了这样的故事:有一天,小方到姑姑家去做客,几个表哥长相差不多,几年不见都认不出来了,姑妈说:“没关系,让孩子们自己来介绍吧!”几个表哥异口同声地说:“行!”火来天边烧红,水浇花儿笑了,手来就挠痒痒,粮食运来就富饶,日出东方是拂晓。小方听了高兴地说:“听了你们的介绍,现在我都记住了。”这样将识字与学生的记忆特点联系起来,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性和主动性。
总而言之,小学语文学科无论在作品、题材、范围、内涵等方面都是丰富多样的,怎样把抽象、单调的教学通过生动活泼的形式传授给学生是培养学习兴趣的关键。教师在关注文化知识专业化教学的同时,还要从学生的心理特征、思维规律出发,让学生对知识的吸收符合自己最近发展区域,这样学生才能走近语文学科,喜欢学习,感受到其中的乐趣,在兴趣的导向下学习效果明显。
【责编 张伟飞】