案例教学法在流体力学教学中的应用

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摘要：案例教学法强调寓理论于实践，注重思维能力、实践能力与决策能力培养，尤其适宜于实践性较强学科的教学应用。结合我校流体力学教学经验，以静力学内容为例， 本文从案例的选取、呈现、讨论等阶段具体介绍了案例教学法的组织实施过程。

关键词：案例教学法 流体力学 教学经验

《流体力学》作为高等院校的一门重要技术基础课，理论性和实践性较强。我校教师依据多年教学经验，将寓理论于实践的案例教学法应用其中，不仅提升了学生学习的兴趣与动力，还大大提高了学生的思维能力、实践能力与决策能力，为新一代人才的培养打下坚实基础。

一、案例教学法的概述

案例教学法最早应用于20世纪初美国的哈佛大学医学院、法学院，后经哈佛大学商学院的推广与发展，成为一种成熟的教学方法，被美国众多工商管理学院以及国际著名商学院接受，成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。

所谓案例教学法是以现实生活中的真实问题为背景，教师与学生共同分析和探究问题，逐步引出问题中所包含的知识，得出解决方案。其教学内容密切联系实际，注重发挥教师的引导作用和学生的主体作用，注重培养学生的创新思维能力与应用理论解决实际的能力，从而全面提高学生的综合素质，是实践性较强学科的优选方法。

二、案例教学法的实施

《流体力学》作为高等院校的一门重要技术基础课，其实践性、应用性较强，应用案例教学法必能更好的将这门学科真实形象的呈现在学生面前。现以《流体力学》的静力学内容为例逐步介绍案例教学法的实施过程。

（一）案例选取阶段

在案例教学法中，案例是教学的主线，贯穿课堂的始终，起到组织教学各环节的作用，比如引入、讲解、讨论、总结、拓展等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体，因此挑选合适的案例是实施案例教学法的首要关键，既要满足教学目的的需求，又要符合教学环节的设计，数量不需多，但一定要精、准。

《流体力学》中的静力学部分可供选取的案例有很多，如大坝强度设计问题、船闸开启问题、潜艇上鱼雷发射盖开启以及潜艇外壳受力问题等等，因此案例的选取最好能与武器装备有关，所以在讲解静力学中的平面总压力计算时选取我国新型潜艇鱼雷发射盖的开启问题为贯穿整个课堂教学的案例，并以不同形状的船闸开启问题作为最后的讨论拓展案例。

（二）案例呈现与讨论阶段

设计案例的真实呈现，组织学生的互动讨论，是这个阶段的关键。一个好的案例并不仅仅是用语言简单机械的陈述，而是利用多媒体技术或者现场模拟等方式真实形象的呈现案例，使学生实实在在的感受，真真切切的体会。在这个步骤中，学生是主体，教师只是创造一个轻松和谐的自由讨论环境，组织和引导学生积极思考、参与讨论，鼓励每位学生针对案例从不同思路表达自己的见解，畅所欲言，而不需一味的去追求书本理论，与书本雷同。针对学生的模糊认识和错误观点，教师只是引导学生正确认识问题和分析问题的实质，而不是坚决的否定一切，在适当的时候给明正确的方向。

（三）案例总结与拓展阶段

一个案例结束后，对案例的总结与拓展必不可少，既是对本次课堂内容的一个提升也是检验学生学习效果的关键。教师可以根据案例的难易程度，采用不同策略对学生讨论出的各种解决方案逐一进行点评总结，但一般不指明哪个解决方案是教师心目中较好方案，而主要针对他们在分析思考问题时表现出的对概念和原理不清楚的部分，简要指出他们的错误，要求他们可参考课本以及其它学生的方案分析清楚问题的实质。如在课本中已经明确给出了平面总压力计算公式的推导思路和过程，但实际上求解发射盖所受液体总压力的方法不止一种，实践表明，永远没有最优的唯一方案，而只有更好的多个可供选择的解决方案。总结案例最忌强求结论同一，而应在肯定学生能力的同时给他们指出更广阔的方向。

案例总结并不代表内容的结束，适当的拓展案例，能将学生的认知领域进一步扩大。潜艇发射盖开启问题探讨结束后，可引入不同形状的船闸开启问题，由学生组成小组进行讨论，进一步培养大家的团队意识和合作精神，并在课后提交完整的案例分析求解报告。课程结束时回到最开始的潜艇下潜至水中画面，引出下一次课关于曲面总压力计算内容的案例即新型潜艇在水下的外壳受力计算，首尾呼应，形成一堂完美的课堂体系，达到更高层次的教学效果。

三、结束语

案例教学法应用于我校流体力学教学起到了很好的教学成效，倍受教师和学生的喜爱，其克服了传统教学法的不足，重视实践，重视具体问题具体分析，更加重视思维能力、分析能力和判断能力以及综合运用所学知识处理现实中错综复杂问题的能力培养，具有独特的、其它教学方法所不能比拟的优点，是一种值得高校教学推广的教学方式。但案例教学法在组织实施过程中，应结合具体学科、具体情况，循序渐进，合理有效地进行，通过不断探索，不断改进，发挥它应有的实效。

参考文献：

[1]张志宏，顾建农，王家楣.“流体力学”课程教学改革的实践与探索[J].高等理科教育，2006，69（5）：87-91.

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[3]刘双.“案例教学”若干问题的辩析[J].教学与管理，2003，（6）：31-32.