新课程背景下初中生数学学习能力的培养策略探析

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新标准、新要求、新举措。教师、学生、课堂，是课堂教学活动的三要素。其中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。同时，教师开展教学活动，实施教学策略，设置教学内容，都是紧贴学生主体，都是为了培养学生，提升学生的能力。随着新课程标准的深入实施，对学生数学学习能力的培养，已成为初中数学教师开展教学的出发点和落脚点，也成为实施有效教学的第一要义。在传统的教学活动中，教师始终是教学活动的“主宰”，学生的一切学习活动都围绕教师开展和实施，学生缺少实践活动的载体和时机，处于从属被动的学习地位，这在一定程度上影响和制约了学生主体学习能力的提升。可见，培养学生学习能力，是教师教学活动的现实任务和根本要求。因此，在初中数学教学中，教师要树立“以生为本”的教学理念，将“能力培养”作为第一要务，采用符合教学规律，遵循认知要求、体现能力培养的教学策略，培养和提升初中生的数学学习能力。

一、开展互助合作学习活动，培养初中生合作学习能力

构建主义学者认为，学习活动是学生个体独立自主学习过程和学生个体之间互助合作学习过程的共同体，既相互独立又密切配合。教学实践证明，学生个体在学习活动中，要借助他人的智慧和别人的力量，才能实现对新知的有效掌握和对问题的有效解答。合作能力是良好社会适应能力的重要组成要素。初中数学教师在教学活动中，应该有意识地搭建具有合作探知意义的问题情境，让学生组成学习小组，结合问题要求，开展小组合作探析问题活动，在互助合作的过程中，找寻出正确的解题策略，实现对问题案例的有效解答。如在教学活动中，教师根据该节课的教学目标要求，设置了“若一次函数的图象与直线y=3x平行，且过A（2，4）点。（1）求此一次函数的解析式；（2）画出此函数的图象；（3）求这条直线与x轴、y轴围成的三角形的面积”问题案例，学生在分析问题条件的过程中，认识到该问题是关于“一次函数解析式的求解”方面的案例，但在找寻该问题的解答策略，构建有效等量关系时，出现了“卡壳”，此时，教师有意识地要求学生组成学习小组，进行合作探究活动，学习小组在探析问题的过程中，通过合作探析、共同研讨，认为该问题应该利用一次函数的图像和性质的相关内容进行解答。此时，教师对学生合作学习活动过程进行评价。这样，初中生不仅获得了解题的策略，还提升了合作学习的能力。

二、开展动手探析问题活动，培养初中生的创新实践能力

动手探究，是提升学生的学习技能的重要途径和方法。初中生在对问题案例的探究、分析、思考的过程中，动手实践的能力、思考分析的能力以及创新求异的能力，都能得到有效的锻炼和提升。问题案例，是教师开展教学活动的重要抓手。初中数学教师应将问题教学作为培养初中生创新思维能力以及动手实践能力的有效途径，将解答问题过程变为学生探究分析和分析综合的过程，通过引导学生观察、分析、解答问题等，锻炼和提升初中生的创新思维能力、动手实践能力。

问题：由于连日暴雨导致某路段积水，有一辆卡车驶入该积水路段。如图所示，已知这辆卡车的车轮外直径（包含轮胎厚度）为120cm ，车轮入水部分的弧长约为其周长的1/3，试计算该路段积水深度（假设路面水平）。

分析：该问题是关于圆与直线之间关系性质内容应用的问题，解答时需要设车轮与地面相切于点E，联结OE与CD交于点F，联结OC，设∠COD=n°，并利用圆与直线的性质内容进行解答。解题过程略。

在解答上述问题的过程中，学生通过探究分析，采用转化解题策略，将现实问题转为关于圆与直线位置关系的数学问题，通过设车轮与地面相切于点E，联结OE与CD交于点F，联结OC，利用其等量关系，进行有效解答，从而有效提升了初中生的探究技能。

通过以上教学过程可以发现，教师在教学活动中，通过设置一题多问，让学生在探析问题条件关系，找寻解题策略的过程中，探究分析问题的能力得到了有效锻炼，思考、分析问题更加灵活。

三、在解题过程中开展辨析活动，培养初中生的自主反思能力

自主反思能力，是学生学习能力水平的重要内涵，也是学生自主学习活动有效开展的重要保障。初中数学教师在教学过程中，应将对反思能力的培养渗透于评价辨析活动之中，有意识地引导学生进行“角色”互换，让学生扮演“教师”的角色，对其他学生的学习活动或解题过程进行辨析和评价，提出和展示自己对问题的见解和观点，在辨析和评价他人的同时，展示自己的解题过程，从而实现自主反思能力地提升。

四、开展模拟试题训练活动，培养初中生的综合应用能力

初中生在分析思考的过程中，要根据解题要求，运用多样的解题策略。通过对近年来中考模拟试题的研究，可以发现，试题的设置更加侧重于对学生综合应用能力的考查。这就要求教师在阶段性教学活动中，要认真研析中考政策的要求，重视对模拟试题的运用，设置具有综合性的数学问题，引导学生根据解题要求、条件关系，采用不同的解题策略和方法，解答问题，锻炼和培养初中生的综合应用能力。

总之，在初中数学教学中，教师应将对学生学习能力的培养作为第一要务，采用行之有效的教学策略和手段，锻炼和培养初中生的数学学习能力，让初中生在有效的教学活动中，获得学习能力素养的全面发展。