教无定法须得法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇教无定法须得法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】在生产生活中，人们有着许多的研究学习方法，其中比较法是较为常见的一种。有效运用比较的方法，能够在化学概念教学中帮助学生揭示概念的差异性、挖掘概念的共同性、把握概念的深刻性。有效运用比较的方法，能够在化学实验教学中帮助学生更清楚地认识物质的性质、得出正确的实验结论、初步领会设计实验的思路、还能起到意想不到的教学效果。本文就比较法在化学课堂教学中的应用谈谈自己的一些实践和看法。

【关键词】比较法；化学教学；应用；实验

教学方法，是指师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的方式、途径和手段。它既包括教师的教法，也包括学生的学法，但教法制约着学法，因此教法是主导的一面。教学方法是由教师、学生、知识及知识载体（语言、教具等）4个基本要素组成。这四者组合的结构不同会形成不同的教学方法。“教无定法”便由此而来。在长期的教学实践中，已涌现出不少“独树一帜，各领”的优秀教师，他们“教而得法”。然而由于种种原因，当前不少学生怕学、厌学的现象时有发生。教师在教学中应结合本学科的特点，采取灵活多样的教学方法，科学安排教学进程，使教学优质高效地进行。因此，虽说“教无定法”，但必须“教而得法”。

笔者近几年的高中化学课堂教学中，对学生切实落实科学方法教育。其中比较法是笔者运用较多的方法之一。比较法是学生认识事物的一种基本方法，是在思维中用于确定对象之间相同点和相异点的逻辑方法，是学生在学习化学知识的过程中不可缺少的方法。由于比较法很适合于高中生学习化学知识，所以教材中很多概念和实验都是用比较法引出或进行的，这种方法的作用应引起我们教者足够的重视。本文就比较法在高中化学教学中的突出作用，谈一些粗浅的看法。

一、在比较中帮助学生辨明概念

化学学科与其他各门学科一样，都有一系列作为理论出发点的基本概念。虽然新课标已淡化对概念的要求，但对于学生的学习来说，弄清概念还是非常重要的。而巧妙的运用对比的方法可达到事半功倍的效果。

1.通过横向比较，揭示概念的差异性

高中化学中，有许多的概念存在相似之处，而学生的识别能力不足，在学习概念时，往往只注意了概念的表象，而忽略了其本质属性，所以在教学化学概念时，首先要认真分析概念的特性和概念之间的内在联系，然后根据学生的特点，选择几个关联密切的概念，让学生进行比较，使学生认清相关概念的差异。从而全面理解化学概念的本质属性，同时又进一步巩固相关的几个概念，发挥出举一反三的作用。

2.通过纵向比较，挖掘概念的共同性

化学概念不仅存在差异性，还存在着共同特性。许多化学概念看似“风马牛不相及”，但它们隐含着一定的共性，如果准确地把握它们的共性，运用这种特性就可以帮助学生理解概念、掌握概念。高中学生对事物的认识水平明显不如成人，所以，有相当一部分学生在一段时间内不能或没有把握概念之间的共性，从而使他们在学习化学时，学习效果不理想，所以需要教师在钻研教材时，注意挖掘各概念之间存在的共同性，在教学的前阶段做好铺垫教学，教学中阶段进行强化教学，教学后阶段拓展深化，使这类知识形成一个整体，也能提高对一系列概念的理解与巩固。

3.通过多元比较，把握概念的深刻性

高中生在学习化学概念时，暂时记忆力较强，一旦时间变迁，遗忘得也很快，用不了多长时间，在学生的记忆中或变得模糊不清，或相互之间张冠李戴。所以在教学之中，教师要正确处理好易混淆、难辨析的概念，抓住其本质属性，运用全方位的比较，使学生增强对记忆概念的深刻性，学生即使出现遗忘，通过回顾课堂上上课的情景，就会很快找到记忆的空间。

但是化学科考试以能力测试为主导，在测试学生进一步学习所必须的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。2012年高考《考试说明》对化学学科的能力是这样要求的：①接受、吸收、整合化学信息的能力②分析和解决化学问题的能力③化学实验与探究能力。为此，在复习课上，我运用变式训练，分别从酸性氧化物，SO2的氧化性、漂白性角度对比，加强学生对知识灵活运用的能力。

二、在比较中培养学生实验能力

化学是一门以实验为基础的学科，我们在突出重点和突破难点掌握知识时，都离不开实验教学。高中化学教材里安排了一系列的化学实验，包括教师自行设计和补充的某些实验，教学时采用比较的方法，可以有效地使问题的说明更准确，知识的落实更到位。

1.通过比较实验条件更清楚地认识物质的性质

化学实验总是在一定条件下发生的。由于实验条件的不同，往往得到不同的实验结果。我们在探究某一实验条件对实验结果产生的影响时，必须控制其它实验条件。所以，在课堂教学中，应培养学生关注实验条件的习惯。

2.通过现象的比较，得出正确的实验结论

化学是一门以实验为基础的科学，学习化学的一个重要途径是实验，通过实验现象的比较，可以发现和验证化学原理、学习科学探究的方法和获得化学知识，更好理解实验现象与实验结论之间的关系。

例如：往含有A的溶液中滴加硝酸银溶液

该实验中如果产生白色沉淀，则A溶液中含有Cl-

如果产生淡黄色沉淀，则A溶液中含有Br-

如果产生黄色沉淀，则A溶液中含有I―

如果产生黑色沉淀，则A溶液中含有S2―

3.通过装置的比较，初步领会设计实验的思路

实验必须借助实验装置才能进行。一般情况下，一个实验有一种固定实验装置，即不同的实验采用不同的实验装置，但一个实验有时可以用不同的实验装置来完成。所以，学生要养成比较实验装置的习惯，掌握各种实验装置的功能。

总之，教学是有法的，教学又是无定法的，最可贵的是得法。比较法在高中化学教学中有着突出作用，它不仅能使一些不容易掌握的概念变得简单而直观，也使得化学实验的教学更加富有思考性和逻辑性。在具体的教学过程中，教师如果根据教学内容的实际情况，巧妙地设计一些对比，既可帮助学生深刻理解和掌握教学内容，又能激发学生学习化学的好奇心和积极性，培养学生的化学思维能力。

【参考文献】

[1]普通高中课程标准实验教科书.化学，江苏教育出版社，2003

[2]庞学飞.比较法在化学教学中的应用[J].陕西教育，2007，14（11）

[3]王德胜.化学方法论[M].浙江教育出版社，2007.