新课标下数学教学之我见
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摘 要： 新课程标准要求数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的和谐课堂气氛，激发学生学习的积极性，同时注重学习有困难学生的转化。现在教育趋势是由应试教育转向素质教育，摆在教学面前一项紧迫而艰巨的任务是更新观念， 开拓创新，提高教学质量。
关键词：新课程标准 数学教学 思考
当下，就我们数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换.我们应充分考虑数学的学科特点，引导学生积极主动地学习，笔者根据新课程标准的指导思想结合自己的实际工作， 提出以下几点看法：
一、教学方式的转变
数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢？笔者对此持怀疑态度，数学新课程之所以强调探究式教学.那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究.但这绝不意味着要以探究式教学为主.一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决.高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的.应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号.讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明这一点.新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识.因此，教师首先要有强烈的探究意识.有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展.甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望.
二、准确定位新增加内容，培养学生学习兴趣
学生学习数学的兴趣必须从高中开始重视和进行培养。充分发挥外在动机和内在动机相结合的优点，利用新、奇的事物激发学生的学习兴趣，通过成功的体验和价值的肯定保持学习的兴趣。每一个学生都渴望获得成功，都想证明自己的价值，但又并非每一个人都能很好地表现自己并获得成功。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用，教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，设计一些具有代表性和启发性的问题要他们解答。在教学活动中发现其闪光点及时地予以表扬、鼓励。使他们有成就感。 即结合平时的教学活动，在每一个细节中因势利导，尽量为每一个学生创造成功的机会。
高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些新增内容，不少教师普遍感到难教.一方面，这些新增内容不像老教材内容那样轻车熟道，另一方面，对新增内容的标准把握不透.新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所以我们教师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学.例如，对导数内容，不应只是要求学生掌握几个求导公式，进行简单求导训练，而应首先通过实际背景和具体应用的实例了.例如，通过研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、加速度、电流强度、切线的斜率等反映导数应用的实例少引入导数的概念，引导学生经历从平均变化率到瞬时变化率的过程，知道瞬时变化率就是导数.通过感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用，体会导数思想及其内涵，帮助学生直观理解导数的背景和思想，使学生认识到，任何事物的变化率都可以用导数来描述，要避免过量的形式化的过程练习.
三、发展学生创新意识及培养学习技能
《标准》在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式.井指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实 践、合作交流、阅读自学等学习方式” .这此学习方式有助于发择学生学习的主动性，使学 生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程.现行的新教材很好地执行了这一理念，因为，每册书都设立了研究性学习材料，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件.因此，我们应重视对研究性学习的教学.我觉得只利用好这儿个研究性学习材料是远远不够的，应该把研究性学习渗透到平时的教学中.应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质. 而随着学习知识的增多和年级的增高，学生有了一定的学习压力和教师对数学知识系统的复习和详细的指导，学生的知识比较完整和条理。这一阶段许多原来对数学不感兴趣的学生对数学产生了浓厚的兴趣， 更多的同学喜欢学习数学。这样的现象在其它年段也存在，这些现象启发我们，如果学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，使学生喜欢学习数学。
四、利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣
随着计算机及网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代教学手段， 极大的丰富了教学内涵， 也拓展了教学外延。教师在教学中， 根据学生的需要， 不断的创设情境， 不仅激发了学生的学习兴趣，而使学生的兴趣由弱到强。贯穿于教学的始终，学生有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性，在调动学生积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可以收到显著的效果。
五、改进作业， 进行实践
仅靠替换教材内容是“治标不治本”要真正引导学生学好知识， 还得将学习活动和实践活动结合来， 成为学习实践活动。学生学习新知识后， 课后常有许多练习题帮助学生进行巩固， 解答这些问题， 其实类似于“应试”， 因为题中的条件都是编者设计好了的。这样培养出来的学生思维比较有局现性、不灵活， 更别谈创新。我们可以大胆的改变练习方式：让学生学习新课后立即进行实践应用， 这些实践活动的结果表明： 学生不仅能在活动中很好的实践新知， 还能获得许多教材中未提及的丰富知识， 从而构建起完整且科学的知识结构。这些对于培养学生创新的思维具有很高的价值。
总之，新课程标准下高中数学教学方法是一个长期艰难的探索过程，需要我们广大教师积极地参与，更需要我们不盲目迷信任何一种固定教学模式，希望我们的教学方式能日新月异，能带给学生最好的教学效果，因而我们要以新课标为指导纲领， 以学生为主体， 理论联系实际， 我们的课改一定能成功。