小学语文习作“五招式”
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中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0189-01
在语文教学中，一提起写作，学生普遍感到头痛，觉得无话可说，尽管写出来了，也言之无物。因而，写作一直以来都被认为是老大难问题。那么，如何提高学生的写作能力？笔者觉得应该主要从培养学生的写作兴趣入手，只要学生的写作兴趣被激发出来，就能全身心投入到写作中去，展开想象的翅膀，畅所欲写，文思泉涌，把自己的所见、所闻、所感经过思考、挖掘出来，理性选择，从而写出精彩的文章。下面,笔者就平时的教学经验谈谈自己的看法。
1 眼观四处
巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”观察生活，反映生活是作文的根本目的，反之，生活也是写作取之不尽的源泉。生活处处皆文章，写作其实并不难，关键在于你能否引导学生学会观察、学会表述。笔者认为应引导学生学会观察，留心观察身边的事物，提高学生的观察力，让学生在不断的观察中产生写作兴趣。除了观察外，还要鼓励学生把所观察到的事物用言语表达出来。记得有一次，带学生外出秋游时，学生们就像刚出笼的小鸟，格外高兴。笔者告诉学生回来要写一篇作文。学生通过细致的观察，抓住了秋天的天气，抓住了田野里一派丰收的景象。写出了秋高气爽，写出了瓜果飘香，道出了农民的喜悦，把秋天的景象写得格外生动，全班学生没有人记流水帐。通过郊游，培养了学生的观察能力，让学生掌握了感性材料，并能按一定顺序进行表达。且在表达中能够用上一些表示颜色的词语。学生通过亲身实践，自然就有了写作兴趣。同时要借助口语交际的教学，让学生多说，畅所欲谈，把对事物的理解、思考用语言生动、形象的表达出来，并且记录下来。有一次,笔者在作文课上让学生观察苹果，引导学生用眼、手、鼻、口来观察苹果，让学生知道观察不仅要用眼看，还要调动其他几大感官来共同完成。课下让学生写下对自己笔盒、储蓄罐、玩具等的观察，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。打消学生内心的隔阂，让学生对作文不再望而生畏，使其对作文产生浓厚的兴趣。
2 耳听八方
在教学过程中，笔者注重引导学生从平时生活入手，从发生在自己身边的点点滴滴入手，从自己的内心深处入手。把看到什么，听到什么，想到什么写下来，该怎么写就怎么写。为了保证让学生有内容可以写，笔者经常组织学生开展形式多样的活动，让活动贴近生活，让学生的生活丰富多彩。只有这样，学生的写作素材才能不断蓄积，情感才能不断丰富，写作兴趣才能不断激发。如：①让学生感受美好的自然风光，走进自然，了解自然，组织学生到郊外游玩。体验自然的美丽风光。②让学生感受校园生活的美好，组织开展多种有趣的文体活动。③让学生感受到人间充满爱，组织开展了献爱心活动，特别是“情系四川、奉献爱心”的捐款活动。同时,班事队情又是大家十分关心的话题。因此，笔者在指导学生写作的过程中，教学生写班级日志，结合班级发生的各种大小事,引导大家关心集体，进行自我教育。在写作过程中，学生在这本小小的日志本中互相督促，互相鼓励，开展多种形式的批评与自我批评，不仅锻炼了写作能力，也培养了大家关心集体、热爱集体的良好品质。
3 足行百里
“巧妇难为无米之炊”。学生平时阅读量少，词汇量就少，所写文章枯燥干瘪，这个难题也会打击学生写作的积极性。《语文课程标准》要求学生要“尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感词句”。所以就要注重学生平时优美词句的搜集，整理、积累。在教学实践中，笔者就要求学生每周看两篇文章，积累十个成语（要求用自己的话理解成语的意思，并试着各造一句话），十句好句（自己认为描写优美的句子）。日积月累，持之以恒，经过一段时间，学生的词汇量增多。在写作中能恰当运用几个成语，几句好句，所写作文一下子就丰满起来。写得比较好的学生往往能在笔者给的批语中得到肯定和赞赏，让不少学生羡慕不已，同时他们也会跃跃欲试，也会在自己的习作中学着恰当地运用好词好句,学生的写作兴趣又一次被激发出来。
4 口述千言
在习作中，批改作文是一个重要环节。在学生作文中写批语，又是一门学问。怎么给学生写批语，采取什么形式，都得讲究。在平时，毕竟一个班级学生的能力和水平并不相当，存在一定差距，写出的作文有的也会不尽人意。笔者在给学生写批语的时候，杜绝了以往老套、生硬，甚至批评性的批语：“文章中心不突出，语句不通顺”，“结构不完整，详略不得当”，“离题万里，重写”，“你会不会写作文？”相反，笔者一直注意挖掘每一篇作文的闪光点，加之以鼓励性的批语：“不错，这个词语用得好！”“这一段写得太棒了。”“有进步，老师真替你高兴。”“这一段能不能再斟酌一下，相信你能行。”经过不断的鼓励，就会让学生感受到自己的进步，感受到老师在注意自己了，从而增强信心。有了这样的信心，觉得作文难写的学生，得到了肯定和鼓励，那么他的写作热情一定高，写作兴趣一定浓。
5 手记万语
每一个学生都渴望展示自己。每个学生都期待自己的习作能得到老师和同学们的赞许，别人的肯定赞赏会成为他们习作的原动力。所以，教师要为学生的习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。只要认为自己获得成功，那么他就会把这种成功转化为一种兴趣，拥有兴趣，就必然会为以后的学习提供源源不断的动力。就会一直持之以恒坚持下去。在作文教学中，笔者都会把写得好的作文和写得不是很好，但进步明显的作文贴到班级学习园地，让大家都分享成功、进步的喜悦。同时也会把最好的习作推荐到一些报刊发表，从而让学生自我价值得到体现，激发学生那种渴望成功的欲望，激发学生的创作动机，从而形成“连琐反应”。同时笔者也开通了作文博客.博客是学生习作成果展示的舞台。这是学生喜闻乐见的.学生习作发表后，笔者都会及时地发表评论，尽量捕捉习作的闪光点，写上激励性的话语。这种新颖的习作成果展示方式和快速广泛的网上交流，让学生感到特别的新鲜。他们不仅写出了生动感人的习作，还在相互交流中写下了简短精彩的评语，尝到了成功的快乐。同时，孩子们很关心自己的作品点击率的高低，纷纷进入一种良性的竞争中去，激发了他们写好作文的兴趣。博客上的习作成了家长了解孩子习作情况以及校园生活的有效途径，借助这个平台，心灵的距离不再遥远，思想的火花在悄然绽放。