浅析农村小学英语学困生形成的原因
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【摘要】每个班都有英语学困生，每位老师都希望能够转变学困生。本文主要从内在因素和外在因素两个方面来分析小学英语学困生的形成原因。只有了解原因，才能对症下药，才能更好地转化学困生。
【关键词】英语学困生；内在因素；外在因素；转化学困生
作为一名老师，有一个愿望，那就是“一个都不能掉队”。笔者深知教育应该面向全体学生，应该关心、关注班级中每一位孩子。就如教授朱永新在他《我的教育理想》一书中提到：“教育就是为了一切的人，这些人没有城市与农村之分，没有富贵与贫贱之分。为了人的一切，包括人的品格、人格、生理与心理、智力与情感。”所以当然也包括每个班中都会出现的英语学困生。
英语学困生在每个班里都有。这些学生没有学习积极性、学习态度不端正。对于成绩总是老师急而学生不急。老师即便把更多的时间、精力和关注度放在学困生的身上，但是付出和收获却不能成正比。很多学困生仍然会因为上课不认真，作业拖拉，学习基础差等不同的原因而跟不上正常的教学节奏。这些学生常让我们觉得很无奈也很无助。但是作为一名老师，有需要也有必要结合自身的教学经验，不断学习，不断地摸索来了解学困生产生的原因，并努力找寻相关策略来转化学困生。而本人作为一名英语老师，更是着重关注“小学英语学困生”。
二、小学英语学困生的界定
对于学困生的看法有很多，仁者见仁智者见智。本人对于“英语学困生”的界定如下。
经过学习、查阅不同的相关文献，并结合自身的教学经验以及英语学科的特点。本人对“英语学困生”的定义为：学生智力正常，没有心理缺陷，没有严重的疾病。但是在学习英语时，由于一些内在和外在因素，如学习兴趣、学习方法和策略、学习能力（听、说、读、写的能力）、家庭、学校、教师以及社会等的影响，从而使学生学习英语的能力差、效果差、成绩差。但并不是说这些学生就一直是学困生，而是在一定的条件下是可以逆转的，如教师的悉心教导、家长的积极配合、自身的发愤图强。
三、小学英语学困生的成因
（一）内在因素
1.智力因素
不同人的智商有高低，有的学生可以很快地接受新知识，一点就通。大多数学生通过结合例题的讲解也能较快地掌握好新知识。但也有少数学生因为智力问题，上课反应迟钝、接受能力慢，跟不上大多数学生的节奏，学习变得很困难。当然这些学生并不是指智力有问题的学生，只是智力属于正常范围内的，相对比较薄弱的学生。
2.动力因素
（1）学生缺乏学习动力。学习没有目的性，不知道为什么要学习，学了有什么用，不考虑自己通过学习想要得到一个怎样的结果。也没有主动性，就如做一天和尚敲一天钟，他们做一天学生就上一天学，父母让他们学习，老师让他们学习，社会大环境也让他们学习，但他们自己却不想学，只是在这个大环境中没有办法自己做主，所以就这么毫无动力的学着，不费心、不费力，成绩自然不会好。
（2）学生缺乏学习兴趣。都说兴趣是最好的老师。事实上学习也能给大家带去很多乐趣。但是学困生不会把注意力放在学习的乐趣上，他们更关注的是课堂上教授知识时的枯燥与乏味，老师反复的唠叨，总也写不完的作业……
3.学习策略
（1）学习习惯差。这些学生课前不会预习，课上也不能认真听讲，与他人说话，开小差，任何一点风吹草动都能把他们的注意力吸引过去，即便没事咬指甲也开心。课后不能及时完成作业，不能合理安排自己的课后时间，把玩排在第一位，拖拉作业，甚至会不写，更不会花时间温习所学些内容，对于不理解的知识也不会想办法弄懂，从而造成问题的积压，成绩落后。
（2）没有好的学习方法和技巧。英语学困生不会在学习过程中总结规律和方法，每次都是死记硬背，生搬硬套，不知道灵活变通，这样常常会事半功倍。如英语中背诵单词，有些字母组合的发音是有规律的，在记忆单词now、how、about时，就可以根据字母组合ow发音来记。
4.缺乏自信
当一个学生某一门功课在一段时间内成绩不理想时，学生就比较会产生惧怕的心理，觉得自己就是会学不好。久而久之，学生就会变得不自信，变得自卑。这样当在学习中遇到困难时，学生自然而然就会退缩，会觉得自己不行。
（二）外在因素
1.家庭因素
（1）父母溺爱、娇生惯养。在如今，大多数家庭的家庭条件都还不错，一家人就围着孩子转，从小溺爱到大，在不知不觉中小孩子就养成许多坏毛病，衣来伸手饭来张口，更是家里的“小皇帝”，想怎么样就怎么样，不听大人的话。等到步入学校，孩子就不喜欢在一个陌生的且不是以他为中心的环境中生活，学习。更何况在这个环境中，还需要他独立，自己的事情自己做，得听老师的话，遵守学校纪律、班级纪律，这样孩子就会产生抵触了心理，厌学，在学习的起跑线上就落后于他人。
（2） 教育无法、效果平平。在学生刚入学的时候，很多时候需要家长给予指导和鼓励，并且在一旁给予帮助，但有些家长要么让小孩子自由发展，要么成绩不好的时候就破口大骂，或进行打骂，会让孩子养成逆反的性格，不利于学习。
（3） 缺少关爱、自我叛逆。在本人学校，有很多外来打工者的孩子，父母忙于工作，有的时常还上夜班，根本就没时间照看孩子。在这样的情况下，孩子若没有好的自控能力，结果可想而知。还有一些学生的父母都外出工作，让孩子与爷爷奶奶住一起，只是通过电话来了解孩子的情况，可见这些孩子都欠缺好的家庭教育。
（4） 学习无用、漠不关心。有很多望子成龙望女成凤的家长，同样也有很多对孩子成绩不在意的家长。在他们心中有种“读书无用”的想法，对孩子的成绩不过问，不关心，即便知道了也抱着无所谓的态度。现在的学生又“精”的很，从父母的反应中立刻可以了解到成绩差没有关系，这样学习的积极性荡然无存。
（5） 家庭变故、心灵受伤。父母的离异、早逝，或者家庭环境的不和谐，都会给孩子的心灵蒙上一层灰，孩子容易身心不健康，无心学习。
2.学校因素
（1）学校的教育制度。 部分学校过分注重教学质量，仍然采用应试教育，希望学生能够通过长时间的学习和题海战来提升成绩，重视书本知识的传授，忽略学生的在日常生活中应用知识的能力，忽略了学生的需求与感受。从而造成学生的厌学，甚至学困。
（2）老师的教学方法。很多教师还是偏向于陈旧的教学方法，上课以老师为中心，忽略学生的主体地位，抑制学生的主观能动性，是牵着学生走，不愿放手。课堂教学活动也比较单一，学生很多时候可以猜出教学环节，缺乏创新性、趣味性，缺乏学习兴趣。
（3）师生之间的关系。俗话说：“亲其师，信其道。”师生关系是否和谐直接影响学生的学习情况，教师的教学成果。很多时候学生会因为喜欢一个老师，而喜欢这个老师所上的课。反之，若是师生关系差，学生讨厌老师，那也会自然而然的讨厌这个老师所上的课，从而导致学困。
（4）学科因素
缺少语言环境。英语是第二语言，对于小学生来说，在日常生活中很少用到，尤其是在农村的学生，接触到的外国人也很少。语言环境的缺乏使学生学的英语变成“聋哑式英语”。平时缺乏实践应用，也导致很多学过的知识容易遗忘，在一定程度上也制约了英语的学习效果。
综上所述，农村小学英语学困生的形成原因是多方面的，有学生自身因素，有家庭因素，有学校因素等。作为老师，在平时的教学过程中需要关注学生，了解学生的学习、生活情况。这样才能有针对性的采取有效措施来帮助他们，找准英语学困生形成的原因，再进行对症下药，才能更好地转化学困生。希望学困生在自身、老师、家庭等帮助下进行大逆转，早日跟上班级大部队的步伐！