翻转式课堂在计算机应用基础教学中的应用探究

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摘 要：翻转课堂是当前课堂教学中应用最为普遍的模式之一，与传统教学模式不同的是，翻转课堂教学更为注重学生在课堂中的主体地位。然而现阶段由于应用方法等一些原因，导致翻转式课堂的应用依然存在不足，尤其是在计算机应用基础的教学中。本文围绕翻转式课堂在计算机应用基础中的应用，针对其优势，采用相应的措施，对其中存在的不足进行解决，以期为中职阶段计算机教学质量的提升提供一定的理论支持。

关键词：翻转式课堂；计算机应用基础教学；应用

中图分类号：G434 文献标识码：A

一、翻转课堂特色

在技术方面，不论是视频技术还是互联网技术，这几种具备特殊性的教学技术手段，在翻转课堂教学的基础方面均具有十分重要的意义。传统形式的课堂教学模式尽管也运用了一定的技术手段，然而所体现的效果却不甚理想。翻转课堂改变了传统教学中的主客关系与教学空间环境，这也显示出翻转课堂在技术方面的优势。在学生方面，翻转课堂主要建立在自主性学习的基础上，学生需要掌握计算机基础知识，主动参与到课堂教学当中，实现巩固知识的目的。学生利用视频技术，不断模仿练习，可提高计算机技术水平。

二、翻转式课堂在计算机应用基础教学中的应用

1.运用计算机应用基础教学视频的形式进行教学

在翻转课堂中运用视频教学，能够有效避免课堂教学过程中出现的失误，进而提升计算机基础教学质量。所以，教师在教学的过程当中务必要将教学的重点放在教学视频的设计上，并且保证视频设计的合理性与科学性，结合教师自身的计算机基础技术与知识，运用计算机应用软件与视频工具，对教学知识进行编排与设计。例如，教师在指导学生进行PowerPoint制作时，教师则可以在翻转课堂的模式下，运用视频教学的形式将PPT制作的基本要领进行展示。将PowerPoint制作要点制作成视频的形式，上传至学校网站中，让学生自行浏览并加以研究，掌握制作PPT的要点。使学生可以在课堂中学习PPT制作的方法，同时在翻转课堂教学模式下，学生也可以体验作为课堂主体的感觉，进而提高学习自主性，更加主动地去探索计算机基础教学中的奥秘。

2.善于划分教学阶段，体现教学效率

对翻转课堂教学模式进行设计，主要是在基础课程学习进度的基础上进行的，可以将学生学习的有效时间分成三个不同的阶段。第一阶段，学生初步了解计算机知识。在这一时间段内，学生要自己主动了解课堂中所学习的新知识，教师也要事先制作课堂上需要的视频文件，并将其上传到学校的网站中。学生到网站中自主查询视频，通过相应的练习提升基础知识水平。第二阶段，知识的吸收与实践。这一过程主要是针对学生的学习能力而言，学生要将之前学习的计算机基础知识进行消化，并通过相应练习的形式加以运用。第三阶段，对知识的巩固。学生可以对知识点进行整理，完成教师布置的作业，在教师的指导下，深入探究其中所蕴含的知识，再由教师对其进行评价与总结。学生还可以自主进行知识点的整理与归纳，完成教师之前所布置的作业，之后教师再对学生的作业完成情况进行评分，反思教学过程中存在的不足，并及时提出解决方法，从而提升计算机基础教学质量。

3.结合微课技术，实施翻转课堂教学

中职阶段的计算机应用基础教学内容主要为互联网、计算机基础知识、WORD、EXCEL以及PowerPoint等。因为各个章节中的内容较为系统，采用传统形式的教学并不能很好地体现计算机技术。所以教师可以在翻转课堂教学模式下，应用微课视频的形式，对知识的重点进行传授，合理控制视频时长，这样一来，既不会出现视频内容冗长无物的现象，同时也能够有效提升课堂教学质量与水平。

三、结束语

在时展的大环境下，传统的教学模式已经不再适应学生的发展，因此，翻D课堂教学模式应运而生。这一教学模式不仅突破了传统教学的不足，同时也全面调动了学生学习的积极性，使中职教学真正成为以学生为主体的素质教育。

参考文献：

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[2]李茂林.翻转式课堂在计算机应用基础教学中的应用探究[J].电脑知识与技术，2015（7）：175-176.

[3]于 妍.翻转课堂在大学计算机应用基础教学中的应用探索[J].产业与科技论坛，2015（14）：177-178.