小学低年级阅读启蒙的几点尝试

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根据小学语文新课标的要求，笔者在提高低年级学生的阅读能力方面进行了一些尝试。

一、课堂授之以法

1.图文对照步步导

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。如在教学《狐假虎威》一课时，我先引导学生认真、仔细地看书中的两幅插图。由于这幅图中狐狸、老虎的动作和神态截然不同，基本体现了整个故事的情节，所以学生说得极其生动、形象，我不失时机地对孩子的表述加以赞扬，同时还解决了文中一些重点词语。如窜、逮、扑、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望等。这样，由图像信息转化为文字符号，对学生理解课文内容很有帮助，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字词都大有裨益。

2.方法才是硬道理

“一个有创造力的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”

如教授《沉香救母》一课时，体会沉香救母的不易是文章的难点。课文第三自然段中二郎神心狠手辣、神通广大和年仅8岁的沉香形成一个鲜明的对比，可是孩子在朗读时并不会考虑到这点，这就要求教师要步步引导。开始，我先让孩子自己读读这句话，很显然，孩子的朗读仅是浮于文字的表面，见此状况，我就抛出了第一个问题：“孩子们，你们看过的动画片《宝莲灯》吗？谁说说二郎神是怎么个心狠手辣法吗？”话音刚落，孩子们纷纷举起来小手。“二郎神把沉香的爸爸……”“二郎神身边的哮天犬……”这个话题一下子使孩子们兴奋起来，他们的思路被拓宽了，动画片中的情节无不反映了二郎神的心狠手辣。这时候我再请孩子来读“心狠手辣”这个词，孩子们立即就读出了咬牙切齿的感觉来。接着，我又及时引出第二个问题：“那么‘神通广大’你又从哪看出来的？”兴趣的匣子就如同潘多拉的盒子，一旦打开就一发不可收拾，举手的孩子更多了。“二郎神很与众不同，他有三只眼，可以看千里！”“二郎神……”“那么谁能读好‘神通广大’这个词呢？”“我来！”“我来！”孩子们跃跃欲试！二郎神的问题解决了，现在轮到沉香了，问题很简单：“小朋友们，你们今年几岁了？”“10岁”“10岁的你们连上学放学还要爸爸妈妈来接送，而沉香只有8岁，他面临的敌人却是心狠手辣，神通广大的二郎神！”通过这个鲜明的对比，孩子们一下子就体会到了沉香救母的不易，再读这句话的时候，孩子们的脸上流露出的表情告诉我他们读懂了。通过提问、抓关键词语去理解、体会、感悟课文的方法，不仅激发孩子的阅读兴趣，同时也训练孩子的阅读能力，体现了语文教学的丰富性，也体现了读书的真正价值。

3.课前铺垫也重要

新课标要求加强朗读的训练。对于小学低年级的学生来说，阅读的过程应该是感受快乐的过程，面对一篇枯燥无味的文章，要让孩子有兴趣自发地阅读，教师应事先做好铺垫工作。如教授《蚕姑娘》一课，本篇文章最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，如果还按照以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是肯定不行，也是相当无味的；再加上大多数孩子未曾见过蚕，对这种看似毛毛中的小动物没有好感，对于阅读课文的兴趣也就大打折扣。所以在教授课文前，我先利用多媒体课件展示了各式各样的丝织品，孩子们见了不由地发出了惊叹声，紧接着我又出示了蚕姑娘的图片，并告诉他们，这美丽的丝织品都是由这个叫蚕的动物耗尽一生换来的。通过图片的展示，经过我的介绍，孩子们自然对这种其貌不扬的小动物产生了好感，迫不及待地翻开语文书走进蚕姑娘的世界。

二、课外拓展眼界

班级学生根据阅读水平，我大致分为三类：一类是识字量少，平时也很少开口讲话的孩子；一类是识字量虽少但语言表达能力相对较好的孩子；一类是识字量大且语言表达能力较强的孩子。

爱听故事是孩子的天性。因此，对于第一类孩子，通常我会建议他们先听故事。起初每天让孩子听一篇童趣盎然的小故事，通过故事来了解神秘的大自然，了解千变万化的世界。等初步激起他们对于知识探究的欲望时，就声情并茂地讲故事给孩子听，等讲到故事的高潮，我就戛然而止，让学生去猜下面的情节，这种训练吊起了孩子的“胃口”，激发了他们想要阅读的兴趣。这样循序渐进，层层诱导，让孩子们对书的“听”的兴趣慢慢地迁移到“读”的兴趣上，通过读书，其识字能力，语言能力也会得到提高。

第二类孩子，我建议他们读拼音彩图读本，通过生动形象的插图的刺激，孩子们对文章产生了一定的兴趣，此时凭借拼音来读就会减少他们在读书过程中的“拦路虎”，无形中也会认识不少生字。这样的孩子，每当他们读了一个新故事后，我都会赞叹道“你们真了不起，竟然读过了《xxx》，这个故事连老师都不知道，回家讲给你们的爸爸妈妈听听，他们一定会非常佩服你的！”在鼓励中，孩子们逐渐意识到读书给他们带来的乐趣，从而从被动地读书转化为主动地读书。

第三类孩子，由于识字能力较强，让他们阅读带有插图的读本简直是小菜一碟，自然他们也不会满足于这样的书籍。对于这样的孩子，我总是不失时机地说一些名人轶事、科学知识来“引诱”他们，聪明的他们总会抓住我的“诱饵”，寻找书籍去品读。

（责编　张亚莎）