小议课堂教学评价的有效性

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摘要：评价既是教学的重要组成部分又是重要手段，由于受“应试教育”的影响，长期以来一直以“分数”作为评价的唯一标准，这与新课标的要求相违背，它要求以学生的发展为标准进行评价。试图探讨如何提高课堂教学评价的有效性。

关键词：适时性；多元性；艺术性；层次性；科学性

课堂教学评价应该以学生的发展为本，为营造有利于学生自主学习、独立思考、合作研究的课堂气氛服务。成功的课堂评价以师生面对面的灵活性，让学生在认识自我、完善自我的同时，积极接纳他人、学习他人，分享合作的快乐，促进其潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。为此，我们应该如何提高课堂教学评价的有效性呢？

一、注意课堂评价的适时性

教育学家布莱克·威廉提出，有益的教师反馈应该是具体的、描述性的和及时的。学生每一个精妙的回答，每一次认真的作业，每一个好的表现，教师都要不失时机地给予鼓励和表扬，哪怕是一句简单的话、一个赞许的目光，都是对学生极大的鼓舞，都有利于培养学生积极的自我接纳态度，帮助学生体验到成功的愉悦，体验当一个好学生的快乐，体验不断进取的乐趣。教师给予学生及时的反馈不但能帮助他们明确自己的实力所在，同时还可以进一步开发他们的潜力。

二、实行多元评价

教学是师生多边活动，教学过程的展开要以师生共同的活动为载体。学生始终是评价的主体，学生评价应该注重学生在评价中的主体作用，改变在课堂上学生是被评价对象、教师是绝对评价者的状况。教师可以采取以被评价对象为主，教师、学生共同参与的多元评价方式。在评价中，学生可以通过“我的表现”“我进步了”等自我评价方式提高自主评价意识、反思能力与学习的积极性和主动性，从而有效提高并促进其发展。还有“伙伴眼中的我”“教师的话”等形式的评价，从不同角度为学生提供有关自己学习、发展的信息，帮助学生更加全面地认识自我，帮助家长和教师获得有关学生学习、发展的多方面信息。这样，学生、同学、教师每个人都能参与到评价中去，从而有效促进学生的发展。

三、讲求课堂评价的艺术性

教师应正确地看待每一个学生，以发展的眼光面对发生在学生身上的点滴小事，容许学生犯错误，学会幽默，使用艺术化的语言，讲求表扬和批评的方式方法，这都会直接影响到学生参与学习的热情。课堂评价，特别是批评学生，要注意保护学生的自尊和人格，要给学生留一点面子，不要挫伤他们学习的积极性。学生在课堂学习中出现了问题，不要简单地加以否定，要鼓励他们认真学习、认真思考。

四、注重评价的层次性

教师的评价如何促进不同学生的发展？针对不同学生的实际情况，可采取分层次教学评价。教师根据平时对学生各方面表现、能力的观察，在心中把学生分成若干个不同的层次，当学生在发言、练习时，用一把弹性标尺（即不同的要求），关注每个学生在学习过程中的点滴进步和变化，然后作出评价。如果用单一的尺度来评价不同水平的学生，就会造成优等生发展提高迟缓、学困生感觉永远跟不上的现象。教师要发挥评价的多种功能与点拨、引导等技巧融会贯通，使学习水平本身发展较高的孩子更上一层楼，思维空间更加广阔，语言更为突出；对于学习暂时滞后的孩子，教师要在肯定其努力和进步的同时，给他们指明继续努力的方向，也要在提醒、批评的同时，教给他们改进的方法，使其感受到“只要我努力，一定会有提高”。面对不同水平的学生，只有教师灵活而富有启发性的评价，才能确保每位学生在课堂学习中都有不同程度的成功体验。

五、采用科学的评价手段

评价中最常用的工具是语言，但为了更好地调动学生积极参与课堂活动，我们应该丰富评价的手段。在当前的许多课堂教学中，不难看到教师在这方面动的脑子不少，创造出了许许多多评价辅助手段，如有节奏的掌声、调子统一的表扬口号、形形的精神或物质奖励、制作课件中的具有声光效应的刺激奖赏，但是这些手段在让人感觉耳目一新的同时，也让人隐隐感到不安。不安的是有些评价的手段固然新颖，好像也确实使课堂气氛热烈了许多，但透过这些热闹的场面，仔细观察一下学生的表现，你会发现许多差强人意之处：他们的眼睛里充满的不是对学习活动本身的向往和关注，而是热切地盼望着得到新的奖品。

教师在设计评价手段时，应考虑其是否科学有效，在实施过程中会不会分散学生的注意力，能否真正地促进学生的发展。此外，无论采取什么手段进行评价，都应该伴随着情感的投入，所谓“感人心者莫先乎情”。那浮光掠影式的鼓掌、打拍子，轻描淡写的口诀式表扬，怎能与学生产生共鸣呢？

总之，课堂是教学评价的重要场所，课堂评价只有充分尊重学生的主体地位，关注学生的发展和情感，才能增加学生对教师的亲近感和信任感，才能让学生真正体会到学习的乐趣。教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，从而实现教师的评价为学生终身发展服务的目标。

参考文献：

［1］梁仪.初中英语教学论.教育科技出版社，1997.

［2］欧阳芬.初中英语课堂教学55个细节.吉林大学出版社，2007.

［3］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.

（作者单位 浙江省浦江县岩头中学）