助人助己力无穷

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2015年3月28日，重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长到我校进行“生本学习”的专题讲座。龚院长结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题与有效策略进行深入剖析，精彩演讲。尤其是院长关于合作互助的小组学习理论让我们受益匪浅。根据龚院长的讲座，我校教师在教学实践中积极尝试，并不断交流反思。现就低年级语文教学中的小组合作，生本互助学习的一些尝试谈一点浅陋的看法。

新课程标准的新理念积极倡导自主学习、合作学习、探究性学习。这都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。这也就是我们所说的“生本课堂”。“生本”是一种新教学形态，是一种“以学生的发展为本”教育理念。自主的含义表现为还课堂于学生，彰显民主、平等、激励与和谐。“传道授业解惑”的教师角色由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，教师眼中有学生，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。贯穿整个探究过程的是合作互助。古人云：“众人拾柴火焰高。”“人心齐，泰山移。”足见通力合作的重要性。现代社会生活更强调团体协作，我们的教育也应当从小加强相关素质的培养。助人即助己，互助才能力量无穷！

小学语文课堂，要真正使小组合作学习切实有效，我们从以下方面做起。

一、了解学生情况，科学分组

学生的学习能力、兴趣爱好、个性都有差异，不可能用同一标准去评价所有学生。我们要创造机会给每个学生展示自己的亮点，培养自信。小组合作的第一步：遵循“组内异质、组间同质”的原则科学分组。即依据学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异搭配分组，优化组合。组内成员的优缺点互补，各组之间结构相似。既让全班各小组之间公平竞争，更让不同层次的学生得到锻炼，发挥所长。

小组人数一般以3～6人为宜，一般来说学习小组以“三人一组”最合理。但考虑刚进小学的孩子特点，实践中我所任教的一年级五班共有49名孩子，我设置的是“两人互助小组”。虽只有两人，分组过程也不随意。我先从学习接受能力、课堂注意力时间长短、与其他伙伴相处的融洽程度等方面，把所有孩子依据其中一项优势分列为ABC列。然后从每列中选择一名孩子依次组成ab，ac，bc三小列，再交错排列为四个纵队，于是形成8×6的座位格局。因人数为单，正好让聪明但注意力不易集中的孩子陈××，坐在离讲桌最近的位置，需要示范的环节，他是教师的合作伙伴，小组自由朗读书写话练习时，将他分配给不同的组，收集组同学的完成情况，练习结束及时向大家汇报该组有无不当的地方。作为特殊情况，这样既可随时督促，还可以让他不觉得被排斥感受被肯定，提高积极性。也体现了教育为每一个孩子的理念，也是生本课堂评价的一项重要因素。

二、分配任务，责任到人

有一种课堂叫“看起来很热闹”：教师提出一个问题，学生七嘴八舌教室里一片热闹。但稍加注意会发现这只是一种表面上的“假热闹”，有的小组只是个别学生积极“合作”的过程；有的小组讨论积极，成员各抒己见，但不能表达小组的综合意见；有的小组个别成员满不在乎，心不在焉，甚至冷眼旁观。这样的小组合作学习流于形式。究其原因主要是缺乏小组合作学习的规则，成员任务不明。

叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。而良好的合作学习习惯的养成需要制订相关的小组合作学习规则，只有建立了一套“活而有序”的合作常规，并通过训练才能使之形成习惯。

分组其实也是一个建立规则的过程，尽量考虑不同的性格特点和学习能力的差异，结合组员的具体情况给每人布置具体任务，让每个人都有事可做，任务要具体可操作。

通常三人小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结，后在全班进行交流汇报。

在实际教学中，两人组的操作有所不同。我采用1、2号来命名组员，并按课堂座位左右位置固定下来。一般情况下组内在学习能力上稍弱势的同学为1号，相对的则为2号。多把机会给学习能力稍微弱势的孩子，如练习读书发表看法时1号同学排在第一，在表演性或其他操作中，1号负责实际动手的。2号孩子往往先听读或观看1号，负责纠正1号读写中可能出现的问题，总结发言等。当然这只是大体模式，并不完全绝对。而且真正操作过程中也不是一成不变的。

总之，“生本课堂”在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥主动性方面起着积极作用。我们要合理运用，努力为学生创造合作学习的空间，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，不断提高小组合作学习的实效性，让孩子们在一次次的实践中获得真知，习得科学精神，协作的习惯。植根课堂之内，让思想之花盛开于课堂之外！