注重挖掘情感因素 增强小语教学效果

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摘 要：在语文教学活动中，教师是情感的传导者，起情感教育的主导作用，因此，在钻研教材时要加强自己的感情体验，善于掌握和揭示教材的情感因素，在教学时，善于为学生创设情境，充分发挥情感因素的积极作用，能有效地完善教学目标，增强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴趣。

关键词：小学语文;教学;情感因素

“情感”是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的肯定或否定的心理反应。情感的形成要经过酝情、人情、动情的自然过程，思想教育便在情感的起伏变化中同步进行着，在潜移默化中渗透着。那么，我们在充满丰富的思想感情因素的小学语文教材中，应如何挖掘教学中的情感因素呢？我的体会是：

一、发挥教师的情感传导作用

在教学活动中，教师是情感的传导者，起情感教育的主导作用，因此，在钻研教材时要加强自己的感情体验，善于掌握和揭示教材的情感因素，在教学时，善于为学生创设情境，或有表情地范读，或描述讲解，或看图联想……如教《再见吧，亲人》一文时，在开讲前，教师先引导学生学唱《世上只有妈妈好》这首歌曲，体会“亲人”的含义，然后由华夏民族的亲人扩展到不同国度中相互关爱、援助的广义的亲人，随后播放朝鲜战场上中国人民志愿军战士英勇杀敌的一些画面。在教志愿军战士与朝鲜群众话别的画面，所迭现的“大娘，停住您送别的脚步吧！为了……不，永远不会”的这段文字时，创设“请求”、“恳求”、“哀求”、“命令”的情境，使这告别的悲痛与无奈的氛围强烈地感染学生。让他们置身于深情的告别之中，同时也领悟了文章寓情于景、于理、于事的写作特色。另外教师还充分发挥自身的情感因素，以字字血、声声泪的导语，使有声的语言和动作富有形象的表现力，创造性地传导教学内容的情感。

因此，在教学过程中，教师精心地创设情境和深情地朗读能激起学生感情的共鸣。这是在教学中挖掘情感因素所必需的。只有紧紧地扣动学生的心弦，情感因素才能始终相伴其间。

二、深入挖掘教材中的情感因素

根据情感教学心理的研究：不仅在活生生的、有血有肉的人――教师和学生身上富有情感，而且在貌似冷冰冰的、无声无息的教材中也蕴涵着大量的情感因素。那我们又该怎样去挖掘它呢？我认为：“感人心者，莫先乎情。”善于把握和体现作者的思想感情，善于把感情点化出来，从而使学生产生积极的情感体验。例如《古诗二首》之《古风》一课中，作者对剥削者的愤怒和对劳动人民深切同情的思想感情是重点。在教学过程中，我善于发现课文中所描写的事件的时代意义和现实意义;善于发现课文感人的细节，并注意捕捉课文中人物心灵的闪光点。首先，我利用录音机播放阿炳的二胡独奏《二泉映月》，然后让学生看图，我在悲凄、幽怨的乐曲声中，饱含情感地描述图中那获者不劳、劳者不获的不合理事实，哀婉的乐曲、动人的描述，把学生带入课文的意境之中，在朗读训练时，学生读得很入情，在读前一句“春种一粒粟，秋收万颗子”时，用高兴的语气读出农民获得丰收的喜悦之情。读后句“四海无闲田，农夫犹饿死时”，则用较高昂的语调读出作者对剥削者的愤怒和憎恨，及对劳动者的深切同情。此时此刻，学生“情动而辞发”，自然而然地被乐曲和老师那声情并茂的描述深深地感动了。从而走进了诗人的心灵深处，把自己当作“作者”，设身处地地感悟诗歌的意境，体会到了课文的时代意义和现实意义。即从字面的描述中感知文章深层内在的含义和感情。而这种感情又是很有个性的，充分体现了新课标所强调的“应尊重学生在学习过程中的独特体验”的新理念。此外，学生与作者产生了情感共鸣，并能把情感体验与语文学习融为一体。所以，语文教学目标，不仅是知识本身的获取，也不仅仅是方法的掌握、习惯的养成，还在于情感品质的提高和主体人格的提升。

总之，教材中的每篇课文不仅是客观事实的写照，也是情感的载体。我们在引导学生咀嚼语言文字的同时，也要引导他们深入到感情王国去体验和感受，以充分发挥教材的情感作用。

三、加强移情体验

移情体验就是主体通过感知、想像等心理活动而把自我身心转移，投入到对象中，从而达到物我两忘、主客双全的审美境地。如教“执手相看泪眼，竟无语凝噎”、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”等这些感情浓郁的文字时，它细腻、缠绵、悠远的情调是绝对讲不出来的，也是分析不出来的;相反，过多的讲析反而会削弱情感的力度，因此，在学习这样的句子时，我采用了读写结合的方法。首先，我以满腔激情给学生范读，然后让学生反复吟咏，在吟咏中，体会感情，使情感的潮水自然随之澎湃、升腾。学生就这样身入其境、感同身受，仿佛在平平淡淡的表层看到了诗句里蕴含的悲伤、凄凉和无奈，然后让他们用两句诗写出分别时的情境。仅仅几分钟的时间，学生就相继写了近40条。学生与作者产生了思维的碰撞以及情感的交流。而在教《我的战友》一文时，先让学生回忆一下被火烫着的感觉，然后体会烈火烧身的痛苦和他的伟大精神。这种设身处地、以主代客的移情体验，能产生情感交流，撞击出深刻、隽永的思想火花。

语文教学的情感教育内容是丰富的。而情感是一种“内心体验”，是一种较高层次的心理活动，如果我们能够深入地挖掘教材中的情感因素，并能激发学生的情感，使他们的认知活动伴随着情感，那么，教学就会成为学生主动的发展过程，就会使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。因此，“情”是语文教学的根，我深谙了这句话的真谛。