浅谈提高小学高年级语文教学有效性的策略

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“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，但在实际的教学中要很好地贯彻与实施却有不小的难度。面对新课标，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。因此，我们应该改变以往那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的学习模式，从而引导学生自主学习，进而提高教学的有效性，期望达到事半功倍的效果。

一、提高语文教师的自身素质，构建科学的教学理念

教师是履行教育教学职责的专业人员，现代的教育也对教师提出了更高的要求，教师要从“教书匠”走向“学者型”，这也就是说教师不能是一辈子骑驴看唱本，而是一辈子立志做一个终身学习者。因此作为新时代的语文教师要充分关注自身专业素养的发展。语文教师的专业素养包括五个方面：专业素养、学科理论、科研能力、教学水平、文学品质。其中我认为教学水平尤其重要，教学水平的三大特征是：与时代精神相通的教育理念、过硬的教学基本功、独特的教学风格。 教学基本上是一种个人行为，我们大家熟知的于漪老师、窦桂梅老师等，他们都有自己独特的教学风格。教学风格是在自己不断的总结自身经验的基础上逐渐地、自然地形成的。独特的教学风格是教学水平的最高表现。如果每一位教师上课的风格都一样。学生就会出现上课疲劳，厌倦语文教师的现象。

总之，在科学知识迅猛发展的今天，语文教师要不断的吸收新的信息，新的观念，新的知识，使语文教学能与时俱进，从而增强时代感。

二、引导学生爱上看书

“兴趣就是最好的教师”，因此，刚接手一个新的班级，我便精心地从学校的图书馆里挑选一些趣味性很浓的《童话故事书》等给学生看，并且抽时间搞一些语文活动课，比如：开故事大会，和学生一起感受童话故事里面的喜怒哀乐，引导学生欣赏作品中的“好”……随后，继续引导学生看《作文书》《精美散文》《诗歌》等等。如此下来，学生果然不可收拾地爱上了看书，“爱屋及乌”也一定程度地爱上了语文。在这种看书氛围中，也一定程度上唤起了学生的自主意识，激起了学生对学习语文的渴望，进行自主学习，真正成为学习语文的主人。

三、引导学生自主学习并积累字、词、句

高年级的学生已经有了一定的学习能力，因此我要求他们人手一本《新华字典》，并想方设法让其勤查字典。经过问询调查，发现学生大都使用部首查字法，因此查一个字比较费时间，自然就懒得查字典，甚至讨厌查字典，对于不肯定怎样写的字词，或者根本不会的字词都是敷衍了之。针对这个严重的问题，我引导他们使用音序查字法，而且是“快速的音序查字法”――也就是在熟悉26只字母的顺序的基础上，不用再翻到字典的音序表，而直接翻查。平时如有发现学生不会的字，一般情况下我不会直接告诉他们答案，而是指导他们用“快速的音序查字法”问字典要答案。

针对我教的学生的字词基础不扎实的实际情况，对于课文出现的生字词，我大都是指名学生上黑板板书并组词的。由于我平时常引导学生查字典，于是他们遇到不懂的也很乐于查字典，甚至有部分学生在课前就已经把与本课生字相近的字，通过查字典，一一找出来，并且组词，从意思、形状、构成等区分其中的不同。当然我也会让学生把一些较有代表性的形近字、乃至多音字板书在黑板与全班“共享”。如此就大大地提高他们自主查字典的热情了。

语文，就是传播语言美的学科。教课文时，我常出一道题：让学生画出自己认为好的字词、句子乃至段落，并欣赏好在哪里？希望借此以引导学生发现语言美、欣赏美，耳濡目染，进而能在自己写文章时也不自觉地流露出来。

四、创设生动的教学情景，展现语文的课堂趣味

备新课时，我吃透文本，站在学生的角度，针对一篇课文而提出三四个问题。我在阅读教学中大胆尝试，放手让学生去自读，深入地感受课文内容。

1.培养问题意识。现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛，培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质，从学生提出的问题入手安排学生的学习活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养遇到不明白的问题勇于提出的良好的习惯。这也是创新品质形成的基础。

2.学会提出问题。注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的提问过程中，针对学生提出的问题，恰当的进行引导和训练，逐步训练学生提出有价值的问题。

3.及时进行评价。激励会强化学生的提问意识与动机，运用评价手段，针对学生的提问给予恰当评价、引导，小学生提出的问题，不论是否有价值，要给提问者以激励。特别是课外反馈的问题，更要及时反馈、评价、激励，以加强勤思习惯的养成。

五、善于引导学生，让学生在成功中体验语文课的趣味

在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，更重要的是善于引导学生去观察、思考、质疑、讨论、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的。因此，在语文课堂上，要落实以学生为主体，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的学习中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

提高学生学习的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何使学生学得更有趣味，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，千方百计让学生学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文教学，也是语文教学所要追求的目标，更是实施素质教育的要求。 在新课程理念下，实施高年级语文教学有效性的策略，这就要为学生创设宽松愉悦的氛围，让学生的精神受到熏陶，得到振奋、享受；知识上得到充实，整体素养也得到提高。

总之，语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了更好地提高语文教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断反思、总结，不断完善和创新，从而很好地驾驭语文教学。