争做一名智慧型教师
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读了郭元祥《教师的20项修炼》中“教师的智慧”，我被文章中所引用的一个精彩事例而深深打动：一位教师上《角的度量》一课，课的开始，该教师在指导了学生如何使用量角器度量角的度数后，学生开始了实践活动。活动中，绝大多数学生都掌握了用量角器去度量锐角、直角、钝角的方法，教师十分满意，一切都在预设的轨道中有序进行着。就在这时，一个学生喊道：“老师，我的量角器断了，还有一个钝角的度数没有度量，怎么办？”听课的老师嘀咕：借一个量角器给他不就行了。该教师并没有这样做，而是趁机抛出了一个问题：“小鹏的量角器断成了两半，它还能量角吗？”“球”就这样抛给了学生。“那小半块量角器肯定不行了，因为它没有中心点。”一个学生说道。“那大半块上面有中心点，还有刻度，应该可以量。”另一个学生紧接着补充道。“可是小鹏要量的角是钝角，那大半块量角器也不管用呀。”一个学生质疑。“怎么解决这个矛盾呢？请同学们讨论一下。”老师话音刚完，听课老师就会意地笑了。接下来，教学的闪光点出现了。“先利用三角板上的直角，在所量的钝角上画出一个直角，再利用那大半块量角器去量余下角的度数，用量得的度数加上90°，就是原来钝角的度数。”有个小组的学生说出了本组的方法。“可以把这个钝角分成两个锐角，用那大半量角器分别量出两个锐角的度数后再相加，就是所量钝角的度数。”另一个小组的学生谈出了不同的方法。“老师，还可以把这个钝角补成平角，量出补上的锐角的度数，再用180°减去补上锐角的度数就行了。”另一小组的学生迫不及待地进行了补充发言……
什么叫智慧，这就叫智慧。 “智慧”的内涵非常丰富，在我国的文化中，智慧是只可意会而不可言传的。智慧不能像知识一样直接传授，它需要在获取知识、经验的过程中由教育者的细心呵护而得到开启、丰富和发展。智慧是知识、能力与美德的综合体。第斯多惠说过：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”目前，我们所倡导的新课程理念特别重视三维目标的整合，这其实与智慧教育是一脉相承的，换句话说，新课程改革所追求的就是智慧教育。假如我们要让学生像沐浴阳光一样沐浴智慧，那我们教师就要努力成为一名智慧型教师。
一、努力成为一名爱学习的智慧型教师
俗话说：“活到老，学到老。”要做智慧型老师，首先要让自己智慧起来。多学习，多读书，多接触现代信息，广泛涉猎，慢慢积累。完备的有结构的知识是教师智慧产生的沃土，也是当今做一名好教师的基础。我们要成为一名优秀的教师，需要具备各方面的知识，一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格的感召。孩子年龄越小，他们对教师的期望就越高，越把教师当成“百科全书”。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师一问三不知，他们会非常失望。在上面的这个教学事例中，当意外发生时，该教师并没有慌乱，而是利用自己深厚的基础知识和扎实的教学功底，将折断的量角器“变废为宝”，闪现了精彩的“生成”。
教师要不断完善自己的知识结构，做一个知识渊博的智慧型教师（凡是我们不懂的，下课多请教他人，多查找各种资料，决不能教给学生错误知识）。如今是现代教育时代，我们要不断学习掌握现代教育技术，成为能运用网络信息资源实现教学过程最优化的教师。联合国教科文组织对新文盲的定义是：现代文盲是不能识别现代信息符号、图表的人，不能应用计算机进行信息交流与管理的人。一名有现代教育意识的教师要与时俱进，掌握计算机和网络信息技术，为我们的教学服务。一句话，只要有信心和恒心，我们教师没有什么知识和技术是学不会的。
二、努力成为一名健康的教师
这里所讲的健康，主要是指教师心理上的健康。心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败；他会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得事业的成功。
教师心理健康对学生的影响是很大的，教师作为学生的引导者，其语言及行为都对学生有强烈的引导和暗示作用，学生会有意无意模仿教师的一言一行。尤其是中学生正处于人格养成的重要时期，教师的心理健康将通过其教学等相关行为表现出来，并将直接影响到学生人生观、价值观的形成，所以教师的健康心理至关重要。
一名教师有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。一名乐观的教师培养的学生也往往是乐观的，一名悲观的教师带给学生的必然是一种消极的观点。上述案例中，学生的量角器断了以后，该教师并没有去埋怨、去责怪、去懊恼，而是积极地抛出了一个有意思的话题：“断了的量角器还能量角吗？”从而顺利帮助该学生渡过“量角器断了”的尴尬。
三、努力成为一名懂幽默的教师
2012年9月10日，《重庆晨报》做过一个调查：“什么样的老师最受学生喜欢？”调查结果显示：“67.5%的学生认为好老师应该懂幽默。”具有幽默感的教师说话风趣，谈吐幽默，无形中形成一种亲切随和的魅力，往往更能赢得中学生的好感。作为中学老师，懂一点幽默，既能赢得学生喜爱，又能改善课堂气氛。有时候，教师一两句幽默风趣的俏皮话还能使整个枯燥无味的课堂变得生动活泼起来。
叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教师的幽默感，就体现在教师随机应变的能力上。在上述教学事例中，当意外出现时，该教师没有简单地“借一个量角器给小鹏”，而是以此问题为“支点”，撬动学生大脑快速转动，适当地进行探究学习，将学习活动引向纵深，体现了该教师深厚的随机应变能力。
四、努力成为一名会反思的教师
对教育智慧的生成来说，教学反思是一种十分重要的教师自我知识管理的有效方式。教学反思是教师对专业行为的一种内在深刻思考，是比照一定的教育理念和核心价值观对教育行为方式的一种内省。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。肤浅的知识不可能成为一种智慧，反思是实现知识深刻性意义的重要途径。
任何课堂都不可能是完美的，反思的过程其实就是教学经验积累的过程。教师的成长离不开经验的积累，冲破经验的束缚并不代表不需要积累成功的经验。一名教师，在其漫长的教学生涯中，有意识地对自己的“得意之作”“成功之法”和“失败之处” 勤于积累，善于思考，把当时的感受及时地记下来，并从理论依据上作进一步的完善提高，从实施环节上作进一步的补充修正，就能达到一种新的层次，教学艺术就能常青。教师不断反思总结的过程，也就是学会教学的过程。
智慧有时候是在不断探究摸索和学习中升华出的一种灵感，所以作为教师，要不断积累总结，将灵感转化成一种经验，争做一名真正的智慧型教师。
（作者单位：江苏省丹阳市第五中学）