生物教学中学生问题意识的培养

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随着新课程理念的不断深入，教师对学生的自主学习能力提出了更高的要求.尤其是在学生的自主提问上，教师更加注重对学生问题意识的培养和考察.只有学生们主动地去发现问题、提出问题，高中生物的教学质量才会不断提升.学生的问题意识指的是他们在认知的过程中，对那些难以解决或者难以理解的问题产生疑问，并提出问题的意识品质.在高中生物的教学过程中，帮助学生们树立问题意识能够培养他们的探究学习能力和创新能力.在素质教育的氛围下，对学生的问题意识进行开发和培养是教师的当务之急，也是促进学生们创造性和创新能力的基础.

一、高中生物教学中，培养学生问题意识的意义

1.帮助学生拓宽眼界

每个小孩子总是成天的围在大人身边，问这问那的.其实，这是人类认知所必要的阶段，也是人类开拓眼界的重要方式.人生就是由一个个问号组成，问号越多，眼界也就越开拓，知识水平也就越高.那些具有问题意识的学生，他们常常会问自己：这是什么？这样为什么？应该怎么办？一旦他们产生了疑惑，就会积极的去开动脑筋，解决疑惑.如果自身解决不了，就会查资料，请教别人，这其实就是学生们在拓宽眼界的过程.当他们的问题积累到一定的程度时，他们就具备了认知世界的能力.

2.促进学生创新思维和创造能力发展

创新是民族进步的灵魂.这句话强调的是创新给社会带来的巨大动力，在高中生物的学习过程中也是如此.创新性思维在高中生物的学习中有着不可忽视的作用，对学生们的能力发展至关重要.纵观人类几千年的文明历史，无一重大发现不是创新和创造在起作用.问题是科学发现的前兆，也是创新思维的萌芽.只有具有问题意识，才能获得创新能力和创造能力.对问题意识的强调是人类发现问题的动力，也激发了人类对问题的求知欲.可以说，问题意识是人类创新能力的源泉.

3.突出学生在学习中的主体性地位

对于新课程教学理念而言，学生在教学中处于主体地位，教师处于主导地位.但是，在传统的高中生物课堂里，教师不仅仅是组织者，更是主角.可以说，课堂时间是完全属于教师的，学生只是听众.随着素质教育的深入，学生们的主体地位也是再次被强调.按理说，课堂应该是教师随着学生走.学生在深入了解课堂的基础上，对教学知识点不断提出疑问，教师及时予以讲解.所以，对学生问题意识的培养是突出学生在课堂主体地位的保证，也是素质教育的基本要求.

二、高中生物教学中，学生问题意识培养策略

1.建立融洽的师生关系

为什么我们的学生不愿意提问，或者说是不敢提问？就笔者这些年的高中生物实际教学经验来看，师生之间的关系是决定学生提问能力的关键.由于长期受到传统教育的影响，学生们还是难以克服应试学习的弊端，学生们始终未能正确认识自己在课堂上的主体地位.对此，教师需要和学生们建立融洽的师生关系，要让学生们敢于提问.只有学生们敢于提问了，不再畏惧犯错了，他们的问题意识才会得到培养.所以说，建立融洽的师生关系是学生们问题意识培养的前提.作为教师，我们需要让学生了解到教师乃至课本都不可能是完全正确的，帮助学生们的养成敢想敢问、敢于挑战权威、敢于表达自己的能力，避免学生们的问题意识被扼杀在摇篮之中.例如，在生物课堂上，教师可以采用聊天式教学、趣味性教学、生活化教学等方式，提高课堂学习氛围，让学生们疑问的种子在高中生物课堂里发芽、开花、结果.

2.强化学生生物基础

学生们不提问，不仅仅是因为不敢提问，更是因为不知道该提问什么.由于生物的拓展性较强，对学生们的眼界有着较高的要求.加上生物学科，是学生们较晚接触的一门学科，学生缺乏必要的经验积累.如果，学生们连生物学科的基础还没有打扎实，他们怎么会有问题意识呢？就算学生们想问，他们也不知从何问起.对此，教师在高中生物的实际教学中，必须对学生们进行生物学科体系化教学.只有学生们具备了一定的生物基础，他们才能提出有质量的问题.所以，对学生实施问题意识培养，实现要做的就是帮学生们扩大阅读量、拓宽眼界.对于生物学科基本问题的训练，是生物学科问题意识培养行之有效的一种途径.例如，在植物叶绿素提取的实验中，学生们在教师的指导下会发现色素带的分层.但是，如果他们的生物基础较差，就算观察到实验现象，也得不出想要的实验结论，自然也就不会有问题意识的产生.所以，培养学生的问题意识，强化学生的生物基础才是根本.

3.教师循循善诱的引导

虽说，学生在课堂中处于主体地位，但是，教师的主导地位也不容忽视.要想学生们具备良好的问题意识，教师循循善诱的引导是关键.作为高中生物的教职人员，如何在教学过程中合理的设疑和提问是决定学生问题意识的关键.教师需要将课堂归还到学生们手中，大胆的放手让学生们去想、去做.无论是课堂，还是实验，都要以学生为核心，注重对学生问题意识的引导教学.在生物的实际教学中，教师应该少些提问，多些引导，让学生们在自我探索的过程中，实现对生物知识点的学习.作为教师，我们需要不断拓宽自身的知识面，积极更新和完善生物教学体系.面对学生们的提问，要能够给予科学的解答.千万不能害怕被学生问倒，毕竟学习也是一个相互的过程，是师生共同进步的阶段.例如，在唾液淀粉酶的水解实验中，对学生进行设疑：为什么要用水浴加热法？通过对实验过程和实验注意点的教学，旁敲侧击的给学生解答.还可以通过实验教学法，对水解过程进行生动的演绎，激发学生探究水解的兴趣.

总之，在高中生物教学过程中对学生的问题意识培养至关重要，是决定学生生物学习效果的关键因素之一.我们广大高中生物教职人员应该不懈努力，在生物实际教学中培养学生的问题意识.通过师生友谊的建立、对学生生物基础的强化和教师对学生的引导，促进学生问题意识的全面发展，帮助学生们培养创新能力和创造性思维.