巧妙设计话教学

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摘 要：通过巧用评价识记生字和读、演代替讲巧妙设计教学环节。

关键词：年龄特点；兴趣；评价

现在都提倡快乐教学，广大一线教师也以此为契机，不断更新自己的教学理念，我们地处农村小学，专业知识又差，但“教到老，学到老”的理念一直支持着我。在此我将自己的几点体会与老师们共同探讨。

一、巧用评价识记生字

现在语文教材中的识字量大大增加，写字量相对减少，又不允许加重学生课业负担，老师们都有些苦恼。在不断的实践中，我发现，只要改变教学观念，不是硬性地把生字强塞给孩子，而是注重激发学生的学习兴趣，巧妙设计教学方式，要完成任务也不难。例如，我在教学一节新课时，先让学生带着“识字”任务读课文，学生读完后，教师板书本课要认识的字（这样学生既集中注意力，又能及时观察字的笔顺规则），然后请学生认读生字，并上台给字标注音节，如果标对了，就请其做小老师领读一遍，介绍自己是怎样认识的。学生的好胜心理一般都很强，大都想显示一下自己，要想达到这一目的，他就必须认真识记生字，无形中激发了学生的识字积极性。在学生领读的基础上，再请学生细读这些生字，也可以发挥小组作用，采取自己喜欢的方式共同认字，之后，教师运用课前书写好的汉字卡，请各组中的好、中、差生分别认读，认读的结果作为小组评价的依据，或是由小组长带领并自由选用自己喜欢的方式自读课文，认识所学生字，然后学生利用老师准备好的生字卡，自愿指同学认读，接着自由评价（抑或排火车认读生字卡）。这样学生对生字产生了兴趣，激发了大多数学生的学习热情，85%的学生能当堂认读。

二、读、演代替讲

低年级儿童的年龄特点决定了他们不能只是坐着安静地学习，他们好动、想玩、注意力保持时间短，愿意做游戏，针对这些，在教学时，我经常以品读为主线，以表演为桥梁，加深学生对课文的理解。例如，我在教学《影子》这一课时，并未说太多的语言，完全是在一种游戏式教学中完成了任务。《影子》是一首欢快的儿歌，一开始，我先让学生自由读课文，掌握生字。对课文有了了解后，我请学生说说自己的了解，学生很自然能答出影子在什么方向，像什么。“你能边做动作边读一下课文吗？”学生在这个提议的指引下，很自然地提高了兴趣，并且有的学生表演的小狗形象十分逼真。为了更好地帮助学生区分前后左右的方位，也为了更流利地背诵课文，我又设计了请学生向左转，边做动作边读课文；向右转，说课文。自始至终，学生就像在做游戏，兴致不减，并且动作也更丰富了。这样学生不仅熟练区分了左右方位，背诵了课文，又了解了影子的特点，增强了学语文的兴趣。学生在不知不觉中学到了知识，没用任何教具就顺利完成了本课教学。

因此我认为，教师在课堂设计活动时，应充分考虑学生的年龄特点，巧妙设计教学环节，尽量将活动设计得丰富一点，充分调动起学生学习的兴趣，这才是教学之关键。