浅谈“课前三分钟演讲”

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摘 要：“英语课前三分钟演讲”活动拓宽了学生的知识面，培养了他们敏捷的思维能力，提高了他们的英语综合能力。慢慢地，学生的学习兴趣被激发了出来，学生也渐渐乐于学习英语了。

关键词：英语课前三分钟演讲；学习兴趣；自信

一、教学案例的呈现

学生A正在进行主题为“protect the environment， protect ourselves”的主题演讲。

Student A： This is a story about house and tree. It is said that a man’s house was surrounded by a lot of trees...

学生A演讲完后，提出问题：

Student A： Do you agree with me that we should protect the environment？

What disasters are caused by human’s destroying the environment？ Can you tell us？

学生激烈地讨论一番后，话题被引到“保护水资源”――本节课的主题上。于是学生继续讨论水资源受到污染后，给我们带来的危害，以及如何保护水资源免受污染。

有了这一系列的讨论，本节课的课文“Water！Water！”便变得容易理解多了。

“课前三分钟演讲”的意义：

中职学校的孩子，由于学习前期过程的懈怠，导致英语基础薄弱。听不能辨其意，说不能达其词，读不能正其声，写不能表其思。长久地在英语学习上的压抑让学生学习英语的兴趣每况愈下。这样的状态如何冲刺高考。英语老师们头疼不已。因此，教师应调整教学策略，从细节和方法着眼，让学生们通过英语学习过程中的点点滴滴，找回自信。

二、“课前三分钟演讲”持之以恒，必能有丰厚收获

1.提高学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习气氛的形成，从而有效地培养和激发学生学习英语的兴趣。

而升学班级是在中职环境下的一个特殊群体。一方面学生英语基础薄弱，学习习惯不好，学习氛围不浓厚。另一方面，升学的竞争越来越激烈。如何提高学生的学习积极性，激发其学习动力是非常迫切的亟需解决的问题。

学生的每一次演讲都是一次自己精心准备的作品的呈现。学生可能会用上几天甚至是几周的时间去准备自己的演讲。有些学生的演讲稿都是一改再改。演讲在某种意义上已经成为一种动力。为了得到好的效果，学生愿意付出，愿意投入自己的精力。这在某种意义上激发了学生的学习兴趣。

而学生的演讲效果不管如何，都会得到老师和同学们的肯定。毕竟这是一次“有备而来”的演讲。老师和同学的肯定，促发了学生对自己的肯定，提高了学生的自信心。

2.提高英语的写作能力

在各种各样的作业中，笔者最害怕的就是批改学生的作文。虽然在入学初期，笔者就曾在语法课上着重地讲练过五种基本句型。但是到了作文的时候，学生还是无法将理论应用于实践。通篇的“荒唐言”，没有一句是符合语法规则的。连最基本的主谓宾结构都会出错。

而实施了“课前三分钟演讲”活动后，效果就有所改变了。大部分学生的演讲稿都会自己写。笔者会要求学生在演讲前一天就交上自己的演讲稿。所以这个时候学生和老师就会有一次单独的交流机会。在帮学生改演讲稿的同时，笔者会详细地解释给学生听。这样，学生等于完成了一篇作文，而且得到了老师的单独面批。

我们在第二轮演讲的时候，要求学生全部背诵自己的演讲稿。所以，如果有学生的演讲稿不是自己写的，但是他经过了背诵的过程，同样收到了很好的成效。

同样，对于做听众的学生，他可以学习别人的观点，来扩展自己的知识面。所以在下次的作文中，避免了“无物可言”的尴尬。

3.有助于课堂的导入

“课前三分钟演讲”活动可以跟本堂授课内容相结合，成为课堂导入的一部分。

一堂课，如果在第一分钟就能迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中，就可以使学生有目的、有准备地听课，为整堂课的进行打好基础，从而取得良好的教学效果。

正如本文刚开始所列举的案例一样，本节课的演讲内容和本节课的授课内容相结合，再采取学生提问、学生讨论的方式，学生的学习热情被充分地激发，收到了很好的教学效果。

三、“课前三分钟演讲”活动的形式及方法

根据笔者所教学生的特点，笔者把活动过程分为三阶段：

1.自由演讲阶段

因为学生的基础较薄弱，害怕说错，所以大部分学生都“羞于启齿”。要让学生消除心理障碍，勇于表达，激发学生的自信心，教师就要降低自己的期望值，降低标准，让学生在小小的成就中感受喜悦。

本阶段的演讲采取学生自由选题的方法。学生可以根据自己的兴趣所在，自己的特长，选择最适合自己的命题进行演讲。所以，在这一阶段出现了形式多样的演讲稿。有些是诗句，有些是歌词。有些是自己写的演讲稿，有些是网络上下载的演讲稿。笔者要求，学生能熟读自己的演讲稿。

通过本阶段的演讲，学生逐步消除了心理上的障碍，从老师和同学的点评和掌声中寻找到自信，并且积累了一些演讲技巧。

2.真正的演讲

第一阶段给了学生充足的自信心。但是，仅仅找回自信，却在学生的能力提升上所起的效果甚微。于是在第二阶段的时候，笔者提出更高的要求。本阶段学生的演讲主题还是根据自己的需要进行自由选择，但是笔者要求演讲稿必须由学生自己撰写。并且，笔者要求学生在演讲的时候背诵演讲稿，并适当添加一些演讲技巧。同时，笔者要求学生至少提前一天上交自己的演讲稿，并把自己的演讲计划阐述给老师听。

在这一阶段，笔者见证了学生的努力，也真实地感受到了学生营造的浓厚的学习氛围。学生要想使三分钟演讲取得较好的成绩，就必须在演讲前组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。因此说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

3.命题演讲

根据学习的进度和学习情况，每周给学生一个主题，让学生根据笔者所给的命题，提前做好准备。

第二阶段的演讲，让学生积累了一些写作的经验。由于主题的不断更换，学生就会每周都时刻准备着，就会有不同的写作锻炼机会。笔者所选的主题，都跟课文中的话题密切相关。所以，笔者建议学生利用课本知识。通过演讲，学生能更扎实地巩固知识，并学以致用。

其次，课前演讲跟课文内容的有效结合，有助于教学内容的顺利过渡，给课堂营造浓厚的学习氛围。

四、“课前三分钟演讲”活动的策略和原则

任何一个活动的顺利开展，都要有详细的活动方案和适当的原则，并在实践的过程中不断地改进和完善。

1.鼓励为主的原则

学生在完成演讲活动后，教师必须及时作出点评，明确指出其做得好的地方，这对学生是一种积极的激励和正确的引导。任何学生，不管其成绩优劣，都希望得到别人的肯定。所以，不论学生的表现如何，教师都应该及时、适度地表扬。对其明显的错误，要采用委婉的方式指出。

2.全员参与和特殊对待的原则

这种班级活动，如果有一个缺口，便会给其他的学生埋下偷懒的理由，这个活动便不完美。所以，笔者强调，所教班级的全体学生都必须参加到这个活动中来。笔者的班上有两三个基本不碰英语的学生。但是笔者会提前一周就通知到他本人。并且在前期的准备过程中笔者会协助这些学生准备演讲稿。本着特殊对待的原则，笔者让这几个学生自由选题。其中，有个男孩子，对时尚比较喜欢。所以，他有几期演讲的主题都是关于时尚和美容的。难能可贵的是，他每次都制作了幻灯片。并且笔者放宽要求，允许他可以适量使用中文。在学生一次次的掌声中，这个孩子收获了自信。

3.学生主体性和教师的主导性一致的原则

学生是演讲活动的主人，而教师是这个活动的组织者。只有作为课堂的主人，学生才能在演讲活动中充分发挥主观能动性，从而健康地学习。教师必须在学生准备演讲期间进行指导，帮学生把关，但是要尊重学生的思想和劳动成果。在学生演讲过程中，就算是有错误时，也应该在结束时提醒学生。另外，教师应做好听众的组织安排工作，确保演讲人的充分发挥。

“英语课前三分钟演讲”活动一直在持续着，在这里学生得到了尊重，收获了自信，挖掘了自己的潜能。演讲活动拓宽了学生的知识面，培养了他们敏捷的思维能力，提高了学生的英语综合应用能力。慢慢地，学生的学习兴趣被激发出来了，学生也会渐渐乐于学习英语了。

参考文献：

[1]周成平.外国优秀教师是如何教学的[M].南京大学出版社，2009：1-3，55-57.

[2]雷夫・艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2009：44-49，119，201.

[3]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.

[4]夏治波.浅析“英语课前三分钟”.中学课程辅导教学研究，2012（6）：17-18.

（作者单位 江苏省南京市玄武中等专业学校）