有关情感教育在初中数学教学中实施的应用

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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念得以提出，要求教师不仅要向学生传递科学文化知识，而且要培养和提高学生的思考能力、认知能力、审美能力等综合素养。情感教育与初中数学教学联系密切，将情感教育应用于初中数学教学中具有必要性。对此，本文主要从情感教育和初中数学教学的联系视角着手，并提出情感教学在初中数学教学中的应用策略。

关键词：情感教育；初中数学教学；应用策略

随着社会的发展，教育教学也应实现现代化，而在初中数学教学中，加强情感教育的融入尤为重要，不仅能够促进学生智力发育，而且可以为学生未来发展指明正确的方向。情感教育应用中，学生的学习热情得以激发，能够始终保持饱满的热情而参与课堂教学活动，对提高教学效率和质量有效。所以，初中数学教师在初中数学教学中，应通过有效策略而融入情感教育。

1 情感教育与初中数学的联系性

初中数学教学和情感教育之间联系密切，主要表现在：首先，将情感教育融入于初中数学教学中，可增强学生的学习兴趣，对提高教学效果和加强素质教育发挥着重要作用。可见，认知教育与情感教育相互依存和促进，只有实现二者的统一，才能为学生提供充足的学习动力。其次，初中阶段的学生正处于情感和人格的健全时期，通过融入情感教育于初中数学教学中，能够对学生加强情感教育，提高学生情商水平，有助于学生全面发展。最后，通过情感教育，师生在课堂中能够加强情感交流，可营造和谐的教学氛围。因此，情感教育在初中数学教学中具有不可替代的作用[1]。

2 情感教学在初中数学教学中的应用策略

（一）充分挖掘数学教材中的情感因素

由于数学学科与人类社会生活实际联系密切，因而在初中数学教学中，教师可从教材中获取诸多情感因素，为情感教育创造有利条件。例如，在“有理数加法”的教学中，教师可以学校为背景，向学生提问，如“初一年级共有多少名学生”等问题；也可以建筑工程为例，问学生“材料保管员应如何记录每日材料的进出情况”等。在此过程中，学生的学习兴趣得以充分调动，并对课堂教学新内容有着强烈的渴望。受好奇心的驱使，初中学生求知欲望逐渐强烈，与此同时，教师引入新课，能够将学生饱满的情感释放，是情感教育在初中数学教学中有效应用的成功举措。

（二）教师对学生情感意识给予肯定

在初中数学教学活动中，教师应该对学生的情感意识给予肯定，并引导学生将自身的积极情感不断积累，为未来学习提供充足动力。在某种程度讲，学生对知识的渴望程度，决定着学习积极性。所以，教师有必要组织学生多参与教学活动，并为学生提供成功的机会，在增强学生学习自信心的基础上，使学生积累情感。例如，在“数据的收集、整理与描述”学习中，教师首先创设思维情境，鼓励学生对相关统计问题进行思考；其次，将学生分成若干小组，以小组为单位，鼓励小组成员通过合作探究而进一步研析问题。基于此，不仅培养学生的学习自主能力，而且是教师对学生情感意识的最大肯定[2]。

（三）揭示教材中的内在美

初中数学教学内容中有许多内在美因素，在实际教学活动中，教师要融入情感教育，可进一步揭示教材中的内在美。首先，初中数学教材中具有语言美。概念是数学知识内容的重要组成部分，是对数学知识内容的浓缩，其语言具有精炼、精确、集约等特点，彰显其无可比拟的语言美。其次，初中数学教材中具有数字美，如圆周率π=3.1415926...是无限不循环的数字，彰显数字美。再次，初中数学知识具有数与形的结合美，如函数、几何图形等。最后，数学具有对称美，在轴对称图形的教学中，学生可深刻体会数学的内在美。对此，通过揭示教材中的内在美，可增强情感教育效果。

（四）情感教育的延伸

初中数学教学活动中，教师要更好应用情感教育，有必要做好课堂延伸活动。例如，在“图形认识初步”的教学中，教师可利用课题学习“设计制作长方体形状的包装”而实施活动课，该课程不仅具有趣味性，而且与学生生活实际相联系，对培养和提高学生的动手动脑能力发挥着重要作用。另外，在情感教育延伸中，学生学习兴趣得以激发，引导初中学生开创思维和实现个性化发展，根据实际需求而设计长方体包装。在此过程中，学生的审美能力得以提高，情感得以升华，在不知不觉中，使学生陶冶情操，对初中数学教学活动高效实施有利[3]。

3 结论

初中数学教学中，教师有必要融入情感教育，不仅能够培养和提高学生的综合能力素质，而且可以适应素质教育的要求。通过情感教学的有效应用，教育工作者能够走出题海战术的误区，并不断提高自身的素质能力，推动初中数学教育改革的发展进程。对此，教师应充分挖掘数学教材中的情感因素、对学生情感意识给予肯定、揭示数学教材中的内在美、实现情感教育的延伸，有利于促进初中数学教学活动的有效实施。

参考文献

[1]张倩.再创造教育思想在初中数学课堂教学中应用的研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]何莹洁，姚铁峰.以情育人以情动人――情感教育在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014，14：151.

[3]喻利华.初中数学教学过程中实施情感教育的策略与方法[J].数学学习与研究，2015，02：20.