“教学做”一体化教学在《电工电子技术》课程中的应用
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了研究。在教学内容、教学方法和手段、教学模式和考核方式等方面论述了电工电子技术课程教学改革的方法。
关键词：电工电子技术 “教、学、做”一体化教学模式 考核方式
1 概述
“教学做”一体化教学就是将理论教学与实践教学在单元教学时间里融为一体，教中学，学中做，做中学。以教学做一体化教学模式改革为指导思想，进行《电工电子技术》课程的教学设计，就需要以学生为主体，以实训为手段，设计知识、理论和实践一体化的课程，对电工电子技术课程的教学内容、教学手段、教学模式等环节进行全面改革，实施“教、学、做”一体化的模式，从根本上提高学生的实践动手能力和创新意识，培养面向生产、服务、管理和建设的高技能人才。
2 “教学做”要求教学内容要以项目为载体
“教学做”一体化教学模式下，《电工电子技术》课程内容的引入上，需要以目前工业企业生产中的新内容为主线，新器件的应用为媒介，采用项目化教学，确定符合行业需求的教学内容。教学内容的组织上注重每一个项目训练在课程中的地位，明确教学目标，重点突出。每一个项目都从电工电子类工业企业生产环境中的某一个实际需求开始，结合学生的学习规律，设置进阶式的学习任务，使学生从案例中掌握知识的基本要素，从而根据项目进行实际产品的生产，培养学生的自学能力，以及对知识的扩展分析能力。
3 “教学做”对师资队伍的要求
“教学做”一体化的教学对《电工电子技术》课程的任课教师的综合素质提出了更高的要求。项目化的引入，贴近生产实践的任务实践，需要教师有扎实的理论基础、极强的实践经验、具备工程师实践操作能力，也就是说，只有具备“双师型”技能的人才，才能胜任综合课程的教学工作。
4 “教学做”一体化教学模式的实施
“教学做”一体化的教学模式是以项目为载体的。例
如，在教学中我们可以拿出某电子产品装配与调试项目，
发给学生工作任务书、电子产品原理图、安装图、元器件表、主要元件介绍及电路功能介绍等文件，给学生讲述其中的重点部分和难于理解的知识点，然后要求学生完成手中的任务书，在整个教学过程中，教师其实就是一名“导演”，起到示范性的作用，学生才是主体，这样可以极大地激发学生的学习热情，锻炼学生的自主分析能力、团队协作能力、实践动手能力等。
实际上，“教学做”一体化教学模式的实施可以分为以下几个阶段：
第一阶段，教师任务。
这个阶段，学生分成若干小组，同时教师引领各组学生学会如何展开思路去分析问题、解决问题，是一个引导阶段。
第二阶段，学生自主学习阶段。
这个阶段，学生进入到探索学习模式，将本单元所需要的资料、知识点、技能点进行概括了解，在进行下一阶段的实践中做到有的放矢。
第三阶段，项目计划实施阶段。
这个阶段，学生经过深思熟虑，进行任务的实现，不断的实践过程中进行知识与技能的融会贯通。
第四阶段，拓展实践阶段。
这个阶段，学生再次接受新的任务，此阶段是为不同层次的学生准备，可再次加深学生知识掌握度和应用能力。
第五阶段，考核评价阶段。
从实践中看，这种“教学做”一体化教学模式，不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成，使之体验到个人与集体共同成长的快乐。
5 “教学做”模式下的考核方式
6 结论
其实《电工电子技术》课程做到“教学做”整合为一，对教师来说教中学，学中做，边教边学，边学边做不仅提高教师自身的教育教学能力，而且能让学生更好的理解掌握理论知识和实践技能，使课程改革真正落到实处。
参考文献：
[1]朱晓慧.基于工作过程的电工电子技术的课程改革[J].职业教育研究，2008（8）.
[2]电子技术开放式实验教学模式的实践与探索[J].高等教育研究，2008（2）.
[3]石柳.高职电工电子教学现状及教学方法探讨[J].宜春学院学报，2007（4）.
作者简介：
张航（1983-），女，助理讲师，研究方向：电工电子技术。