浅谈职业技能大赛对我系课程改革的推动作用

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摘要：举办职业技能大赛是推动我国教育事业科学发展的一项重要制度设计。本文从我系职业技能大赛的现状入手，介绍了职业技能大赛对我系课程改革的推动作用，并重点探讨职业技能大赛对项目化教学实施、专业教学团队建设以及以赛促学的作用。

关键词：职业技能大赛 项目化教学 专业教学团队 以赛促学

1 我系职业技能大赛的近况

举办职业技能大赛是推动我国教育事业科学发展的一项重要制度设计。近年来，为了推动职业教育教学的改革，提高技能型人才的培养质量，教育部、各地政府和各职业院校都纷纷举办内容丰富、形式多样、特色突出的职业技能大赛活动，希望通过技能大赛推动专业建设并提高教学质量。经过多年的努力，职业技能大赛越来越引起行业的重视、受到社会的关注，也为广大职业院校的师生提供了自我展示的舞台。

近些年来，在系部领导的关怀和组织下，在全体师生的努力下，我系职业技能大赛硕果累累。具体获奖情况见下表1：

我系职业技能大赛的各项荣誉从无到有，从少到多，从低到高，充分体现职业技能大赛带来的活力和能量。与此同时，我系从测量大赛的参赛方到省赛的举办方，也再次证实了职业技能大赛对我系教育教学改革的推动作用。

2 职业技能大赛推动我系课程改革

全国高等职业院校技能大赛的一个重要特点是突出了人才的能力培养和就业导向。大赛要求选手既具备良好的理论基础，又必须具有较强的技术综合应用能力，而且与未来的职业资格要求相结合。以大赛为引领，我系组建了专业教学团队，进一步推行了项目化教学，积极推进建筑工程专业群的建设，以“校企合作、工学结合”理念为指导，初步构建“岗位教学、项目实施、顶岗实践”三位一体的贯穿学生“五化教育”的人才培养模式。根据职业技能大赛的要求，制定专业课程标准和实训教学方案，融理论知识、技能训练和综合素质于一体，把职业岗位要求渗透到人才培养方案中，进而提高人才培养质量。

2.1 以职业技能大赛为契机，进一步推行项目化教学

职业技能大赛对参赛学生的要求是技术型、应用型，而不是学术型，只能说、不会做的学生不能适应大赛的要求。因此在职业技能大赛导向下，专业课程体系必须由“知识体系”向“工作过程体系”转变，实现“以职业实践为主线”的转变，使适应大赛要求的任务驱动、行动导向的理实一体教学模式成为主体，以职业领域和工作任务为基础，构建项目化课程体系，构建任务引领的新的教学模式。[1]

职业技能大赛的考核方式是按照职业岗位要求对参赛选手的成绩进行评定，并按照岗位工作任务中的各知识点与技能点制定评分细则，这与我院大力推行的项目化教学不谋而合。《建筑施工图识读》、《建筑制图与CAD》以及《建筑测量》这三门课，一直采用项目化教学，“以项目为载体、以工作任务为引领、以行动为导向”，形成了以学生为主体，采用任务驱动、做中学、学中做的“理实一体化”的教学模式。项目化教学所选用的项目源于真实的工程案例，从图纸到实物，从教室到工地，充分体现理论联系实践、工学结合、职业活动为导向。学生通过完成具体任务或项目的工作过程训练，了解了职业岗位的工作流程和具体要求，实现了从业思维过程的完整训练，培养了学生的创造能力、合作意识和独立工作能力，全面提高了学生的综合素质。在项目化教学实施的过程中，大大激发了学生对未来职业的关注，充分发挥了学生的积极性。与此同时，开展项目化教学，也促进了教师树立新的教学观念，不断探索好的教学模式，按照现代职业教育理念组织课程教学，有效提升教师的职业教育教学能力。

2.2 以职业技能大赛为平台，合理组建专业教学团队

为了进一步深化教学改革提高教学质量，也为了在各类职业技能大赛中取得好的成绩，我系积极组建专业教学团队。专业教学团队是教师个人专业发展的动力基础，在团队的交流中可以提高教师的专业知识和技能；实现专业团队的合作、探讨、反思、分享以及专业评价；教师的教科研水平也能在长期的团队协作中得到学校、企业和社会的认同。因此，专业教学团队建设为教师专业成长和发展提供了有力的支撑平台，教师素质的提高和专业成长都离不开团队。[2]

实际上，团队是学校工作的一种重要组织形式，它可以增进教师各方面的协作和整体能力，极大地提高了组织效率。就专业教学而言，人才培养方案的制定，专业课程的建设，教学的组织实施等都需要教师的团体合作，单靠教师个人是难以完成人才培养的重任。以团队为基础的工作方式，强调的是团队成员在工作中的配合与协作，使得团队能够应对多方面的挑战。相对于教师集编写教材、准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身的传统模式，教学团队凝聚了集体的力量，整合了教学资源，优化了教学模式，大大提高了人才培养的质量。另外，通过团队教师之间的互相启发、补充和激励，不仅可以提高个人效能，还有利于团结，创造一种充满生气和活力的工作环境。显然，这一切都有助于学校教育教学质量的改善。

通过组织教师直接参与和指导学生参与技能大赛，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，形成师生同赛、教学相长的教学格局。[3]

2.3 以职业技能大赛为手段，以赛促学，持续发展

近些年来，我系定期举办各类职业技能大赛，比如测量大赛、施工图识读大赛、工程算量大赛、CAD绘图大赛，一方面激励学生重视专业学习和强化技能训练，另一方面为各类省赛国赛选拔参赛选手，为系部争光添彩。在每次大赛前夕，我们都要在学生中大力宣传，确保学生能最大范围的参与。在大赛举办过程中，我们有专门的教学团队进行组织，有专业的教师进行技术支持、思维引导、制定比赛规则评分办法等工作，而且我们的大赛得到了越来越多企业的关注和赞助，优秀的选手当场就会被企业录用。每次大赛结束，我们都会对获奖选手进行表彰宣传，以此激发广大同学的上进心和求知欲。在每年的毕业生招聘时，我们优先向企业推荐这些人才。在参加技能大赛的过程中，学生从专业知识到综合素质是一次全面的提升，从对专业的认识到岗位的了解到职业的规划也是一次全面的洗礼，最终帮助他们走上合适的就业岗位，实现了持续的发展。

3 结束语

职业技能大赛只是一种手段，我们要不断地总结大赛经验，完善大赛流程和体制，使优秀的学生脱颖而出，并带动更多的同学自发学习自主训练，不断提高学生的专业技能和综合素质，达到“以赛促学，以赛促教”的目的，提高教学质量，提高就业率，为当地经济建设服务。

参考文献：

[1]潘杰.论职业技能竞赛对职教改革的促进作用[J].教育与职业，2007（2）.

[2]张德昕，吴昕慧.关于高职高专院校专业教学团队建设的思考[J].职教论坛，2009（10）.

[3]吴菊珍.以技能竞赛为契机，推进环境专业的教学改革[J].现代企业教育，2010年3月下期.

基金项目：

常州工程职业技术学院2012年院级教育研究课题《系部职业技能竞赛培训模式和体系建设的探索与研究》部分成果，课题编号：12JY044。

作者简介：

张爱芳（1980-），女，湖北黄冈人，讲师，本科，研究方向：职业技术教育与市政工程技术。