探索初中英语课堂提问的艺术
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初中英语课堂提问的作用实践表明,教师在课堂上提问恰当,可以激发学生的求知欲望,能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。
因为有疑问才有教学,所以提出问题是教学成功开展的前提。教育发展至今已有几千年的历史,而对于如何恰当提问,从而提高教学效率的探索却从未停止过。渐渐地,对于教师而言,提问成了一门艺术。在新时期下,提问的方法和形式日渐多样,这门艺术也得到了很大的发展。在此笔者根据多年的教学实践,试图就以下几个方面进行探索,丰富这门艺术。
一、如何提高提问艺术
1.提问应当面向全体学生,做到分层提问。难的问题留给尖子生,而对学困生则专门设置适合他们的较浅的问题,让人人都能回答问题,个个学生有自信心。教育的成功不是单单指能把好学生教好,能让暂时落后的同学思考、参与、听懂才是更大的成功。所以我们的问题首先不要太难,让每个学生都有信心学下去。这里应当注意一些细节,当教师提完问题之后目光应当扫视全体学生,产生群体效应,让学生知道老师期待他们的回答,这样学生就不敢怠慢,积极思考。作为一门语言,英语要解决的问题是听、说、读、写。初中阶段,学生的英语水平还比较薄弱,平时要加大巩固基础的力度。英语教学的初级阶段主要是模仿正确的读音和语调,学习基本的词汇和进行简单的句型操练。课堂提问的任务是保证每个学生有更多的机会模仿和纠错,养成新的语言习惯。在引出新词和新句型后,教师可指令学生重复朗读或作简单的替换。
2.合理设置情境,激发学生的兴趣。学生学习的好坏取决于其内在动力和学习兴趣,因此教师提问的艺术就是要激发学生的学习动力和兴趣,学习有了兴趣就有了学习的原动力。而为了提起学生的兴趣,教师可以结合图片、动画、声音、表情、动作、布置场景把学生的心锁住。也就是说,在问答过程中创设情境,使难题简单化,把抽象问题具体化,能为学生所理解并有思路可遵循。
3.提问设计要层层递进,逐级攀登。对于教学当中的一些重难点,尽量设计一些铺垫性的问题,根据学生的水平,想方设法化难为易,化繁为简,一环扣一环,逐步解决大问题,从心理学和教与学角度看,这也是符合学生认知规律的。
4.互动提问,推进学生之间合作。提问的目的之一是教会学生思考,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。通过平时的训练,让学生能在课堂上及时提出自己的问题。在课堂上以小组为形式,设计出能让学生动起来的问题,做到教师启动、师生互动、学生主动。
二、如何做好同步反馈
同步反馈主要是指学生在回答问题的过程中教师所作的回应,分为自然言语反馈和肢体语言反馈。由于学生在回答问题的过程中,大多数学生都害怕犯错误而引起教师的不满和同学的嘲笑,因而非常小心谨慎,有的甚至不敢回答。鉴于学生的担心,平时应当多鼓励学生站起来说出自己的想法,让回答问题变得轻松而且光荣。具体来说,教师需要做到如下几点:
1.让学生把话说完。教师在提出问题后,要用关心、和蔼的眼光和学生交流,留充分的时间给学生思考、组织语言,要有足够耐心,允许学生答完。听学生回答的时候,教师不要轻易地打断学生的连贯表达。
2.适时纠错,适当宽容。语言错误在英语学习中是难以避免的,所以适时地纠正错误就显得十分重要,而何时纠错、如何纠错是英语教师必须掌握的教学艺术。不同阶段,教师应有不同纠错策略。语言学习的初级阶段,英语课堂提问多为程序性提问,学生主要是模仿、操练和简单的替换练习,适时纠错能保证学生学到标准的语音、语调。但并不是所有的错误都要及时纠正,对于学生在理解文章、角色扮演过程中出现的错误或者失误,教师就不应见错就纠,要采取宽容的态度。此外,教师也可以引导学生进行自我纠正和同伴纠正。
3.恰当评价,表扬为主。对于正确的回答,教师应当给予表扬。表扬是对学生能力的认可,也是他们自信的源泉。教师可采用“Yes”、“Right”、“Good”、“Well done”、“Excellent”、“Wonderful”等语言进行口头表扬,或者运用手势,面部表情等肢体语言给予肯定。对于不够全面或者不正确的回答,教师尤其要给予适当的鼓励,提供暗示。对于实在不能回答的学生,教师也应耐心帮助他们,千万不能讽刺、挖苦,挫伤学生的自尊心和自信心。此时教师可以亲切地说“It’s nearly right!”、“Take it easy!”、“Try again,I’m sure you can do it better!”以表鼓励和安慰。只有这样学生才能在一次又一次的训练当中变得敢于回答,乐于回答,进而找到学习的兴趣。
总之,提问是一种经常使用的教学手段和形式,加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问,及时唤起学生的注意力,创建积极的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,及时合理地反馈学生的提问,对学生提高英语水平有着很大的帮助。