学会观察事物 关注社会生活
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一、注重引导培养学生观察事物的能力――写好作文的最基本环节
观察是心灵的门户。人们认识事物，先从观察开始。通过观察，学生可以从色彩斑斓、千姿百态的大自然中，从日新月异、蒸蒸日上的社会生活中，获取大量感性材料，而这些感性材料都是作文素材的直接来源。首先，教师可以从周围的一些偶发事件或人、事、景、物的细微变化中，捕捉时机，随时随地进行观察，发现其中的奥秘，从而培养学生敏锐的观察能力，这就是即兴观察。一次上课时，窗外忽然响起一阵马达声，学生们不约而同地往窗外看。原来是本地一家超市乘坐热气球做广告。眼看课上不成了，脆下课，让学生尽兴观看，还可议论议论。待学生平静下来，再来说说刚才你所看到的一幕和所想到的，学生兴趣盎然，跃跃欲试。其次，教师需创造条件，指导学生写观察日记、随笔等。大千世界，吸引学生视线的东西不计其数，但学生往往只会熟视无睹或浮光掠影地观察。教师必须教给学生观察方法，学会怎样有序地观察动物、植物、景物、人物、建筑物和场面等。
观察使学生仿佛戴上了显微镜、望远镜，使他们对作文的兴趣大增，他们发现了许多视而不见的美，真正体会到了“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”，也真正明白了作文是表达自己所见、所闻、所思、所感的。渐渐地写出来的文章能言之有物，说真话、诉真情了。在这个基础上，再以多种形式训练学生的作文：随笔、片段、扩写、缩写等等，学生的作文整体水平有了较大的提高。
作文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我们要注意把握这些切入点，在教学中将作文与现实社会生活联系起来，从而让学生充分理解写作的乐趣，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。
好奇、好玩是中学生们的天性，必要的课外活动可以补充课堂教学和社会生活的不足。无论是大型活动，还是以小组为单位的小组活动，哪怕是个体的行动，这都会给他们留下深刻的印象。因为是自己参加的，体验当然会很深，我们可以开展丰富多彩的语文实践活动，组织学生春游、秋游，欣赏大自然的美丽风光；组织学生们走进社区，参加公益活动，环保活动，让学生在不经意间积累活生生的写作资源。这样，学生不觉得是在作文，更觉得是在为社会做一件极有意义的事情。有了生活，才有丰富的素材，才能让习作成为生活中的习作。
作文就是言语的文本表现，作文教学要树立“生为本”的思想。民主宽松的习作环境，平等愉悦的习作气氛，开放自主的习作内容，才能调动学生习作的兴趣，才能发挥学生的积极性与主动性，让学生立于自我为主体的支点上“动笔”“动脑”，充分展示自我，张扬个性。陶行知先生说过：“千教万教，先教做人。”学生在作文时往往没有写出自己的想法，而是“引用”了别人的故事畅谈自己的心声。这样的作文，不仅使学生的写作能力得不到提高，而且会对他们心理的健康成长，人格的正常形成产生一定的阻碍。有人说“作文即做人”。因而，教师应在教学生作文之前先学会做人，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，让学生敢于说真话，吐真情，敢于承认不足。帮助、引导学生形成正确的世界观、人生观。
学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。有的课文内容属典范性或理想化的生活，教师应引导学生设想和规划自己的生活，学会生活，确立正确的人生观。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去观察、体验生活，就会摄取到源源不断的生活素材，就会用自己的笔去歌颂生活、赞美生活，就会让作文走向生活，让生活走向作文。