浅析项目教学法在钳工教学中的应用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析项目教学法在钳工教学中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[摘 要]作为课程改革的主要方法，项目教学法是指在老师的指导下，通过完成一个项目而进行学习的教学方法。项目课程实操性强，符合学以致用、边学边用的教学规范，在实践中开展学习不仅能够有效提高学习效率，更加有利于培养教师和学生的团队合作精神，真正将教和学融于一体。
中图分类号：G226 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0209-01
随着社会的发展，高级技能越来越受到市场的欢迎，社会对高级技能人才的需求是越来越大。校企合作后，职业学校和企业联系越来越紧密，但是专业储备不够，实操能力不强，教学和企业需求脱节等问题一一地都暴露出来了。因此，大力推进教育改革是为了解决当前这种学校培养人才和社会需求脱节的问题，目的只有一个，就是培养企业需要的高级技能型人才。
1.项目教学法
项目教学法是以学生自主学习为基础，通过老师的引导，学生自主的学习过程，不同以往填鸭式地教学方式。采用项目教学方法，相关资料学生自己去找，自己提出问题自己解决，进而提高学生的自主积极性，提高学生动手能力。在项目教学方式下，老师不在是以往的“一堂言”，而是真正的引路人，为学生的学习做好引导工作。
项目教学已被很多学校采用，职业技术学院要想打破传统授课形式，打破理论与实践脱节的教学组合方式，打破唯一接受书本知识的教学方式，就必须采用项目教学，这样可以使职业技术类院校实现能力本位、职业实践为主的课程体系。通过建立这个个性化的项目课程，让学生在特定的项目情况下，通过小组合作来解决遇到的问题，从而渐渐地掌握所需要学习的岗位技能，这不仅有利于拓宽学生的学习渠道和认知方式，更能提高学生的学习积极性和创造性，更加有利于培养学生自主挖掘自己的潜能，学会团队合作的重要性，同时有助于整体团队能力的提高。
2.项目教学的实施程序
2.1 确定任务项目
首先由老师提出几个项目，然后让学生进行讨论并作出选择。
2.2 制定计划
根据学生小组选择的项目，学生小组进行讨论，作出详细可行的计划，并做好前期的准备工作，老师也可以提供一些意见，但只供学生参考或者老师可以指导一下计划的可行性。
2.3 计划的实施
学生小组确立自己的计划后，要有详细的步奏，并将已经确定好的计划上报老师，接下来的任务要严格按照之前制定的计划执行。
2.4 项目成果和评估
项目完成后，集体进行项目的评估，对出色的项目成果要给予肯定和鼓励，同时对于表现比较差的项目提出改进意见，学生小组之间进行交流，共同分享项目的成败，并由小组成员代表发言，这样有利于凝练小组的团结和学生的独立思考能力，老师最后必须做成客观的评价，争取让失败的能够学习到成功的方法，让项目成功的吸取失败的经验，这样有利于共同提高，对于表现出色的要给予奖励。
3.1 实训前的准备工作和注意事项
实训前必须要了解课程的内容和基本的理论知识，并做好前期的项目准备工作，小组人员的分配职责，项目草图以及项目的程序，小组之间应该相互了解，争取合理分配任务，提高整体的合作能力。画出模型草图先经小组进行讨论然后交由经实习老师认可后再画出正式的组装图和零件图。同时要将设计图纸、计算说明书呈交实习指导教师审阅，经审核后才可以实施。
3.2 课程项目应考虑学生的能力和进步空间
在充分了解学生的基本理论掌握情况后，有针对性地开展项目，确保项目能够反映课程要求的同时，更加要适合学生的实际情况，在实际生产中应根据学生能力掌握情况要分为简单，中等难度和高难度三种，以方便学生在学习操作工程中能够循序渐进。
3.3 引导学生交流
首先，应注意工艺表格的制作，项目图的打印。对于刚接触项目教学法的同学而言，第一次进行项目操作的时候，很多东西都不太懂，需要由老师来完成，像工量具清单，工序卡片等。当学生已经经过几次后，可由学生自己制作，或统一制成习题册的形式。
其次，要加强对学生的工艺方方面的分析，提高学生的认知情况，对于学生自己所画的草图以及认知，给出中肯的意见。
再次，学生可以分组讨论，然后各自发言。学生讨论零件的加工工艺，可由学生自由分组，在进行分组讨论时老师适当的参与。
最后，教师归纳总结。先由小组内进行评分，再由老师进行评分，一是可以检测学生的自己的检测能力，也是检测学生对别人工件的检测能力。老师在检测的时候指出学生常出现的问题以便下一个项目中不出现同样的问题，同时老师对表现较好的学生提出表扬。
4.项目教学过程中应注意的问题
4.1 师资力量不够
项目教学对老师和资金的要求比较高，现在很多老师自己的动手能力也不太理想，所以对于老师这方面的培养和引进也需要下工夫，同时教师在教学的过程中也应提高自身的动手能力，需要改变以往的教学模式，由于常年的教学惯性，刚刚开始对于老师而言是比较有挑战的；同时资金问题也是需要正视的，项目教学对于资金的到位要求比较高，对于教学设备的要求比以往的教学要更多更高一些。
4.2 直接面对问题
项目教学过程中主要遇到的问题有，第一，学生之间以及学生和老师之间配合难度大。首先，学生被动学习根深蒂固，快速转换过来需要一个过程，自主学习能力比较弱。其次，学生本身的素质有待提高，不遵守课堂纪律，不按老师要求或者计划安排完成任务。第二，教学内容涉及广泛，对授课教师要求比较高，有的老师认识不足，准备不足，习惯应付了事，导致教学效果低下，学生出现较大抵触现象。
4.3 教师的学习，增强水平与制度保障
项目教学法是师生共同进步，共同学习的过程，在具体实践中，教师只是引路人，同时教师也要努力提高自己，跟上项目教学的步伐。在教师的引导下，学生通过自主学习并独立将项目理论与实践有机地结合起来，来完成任务。
结语
在钳工实训中采用项目教学法能够充分调动起学生学习的积极性，在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
参考文献
[1] 卢永云.项目教学应用于钳工实训的思考[J].科技创新导报，2012，（10）：152，154.
[2] 黎枝剑.钳工实训项目教学初探[J].职业，2011，（18）：52.
[3] 卢建民.钳工技能的项目教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（10）：84-84.