试论语文课堂教学中学生学习兴趣的培养
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摘 要 兴趣是求知的先导，是开发智力的金钥匙，语文教师要创设教学情景，激发学习兴趣；按照兴趣规律，培养学生兴趣；想法设法激发和培养儿童学习语文的兴趣，使学生乐而喜学。
关键词 语文课堂 学生 学习兴趣 培养
语文学科的广大教师，经常就激发培养学生学习语文兴趣进行着广泛的探索。因为它是学好语文，提高教学质量的原动力。学生一旦对学习产生了浓厚兴趣，学习就不再是一种负担，而是执著的追求、勤奋的探索。正如郭沫若同志认为的：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”那么如何激发培养学生学习语文的兴趣，使学生乐而喜学呢？
一、创设教学情景，激发学习兴趣
我国春秋时期的大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位是有根据的。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地进行学习，能充分调动他们学习的积极性，取得最佳学习效果。那“应该怎样让学生成为学习语文的乐之者”呢？首先应该在课堂教学上努力创造教学情景，在激发学习兴趣这一环节上下功夫。像《小山羊》这篇知识性的童话，写的就是小山羊有几个好朋友：小鸡，小猫，小狗和小牛。他们各自拿出自己喜爱吃的东西招待小山羊，可小山羊之和小牛一同吃青草，说明它们爱吃的东西不同。喜欢童话是哈兹的天性，根据这一特点，有的老师授课时开始就创设情景：头戴小山羊的头饰走进教室，一下子就把学生的注意力吸引住了。“小朋友，你们认识我吗？”（手指头饰）“对，我是羊，一只小山羊。你们想了解我和我的朋友吗？”学生兴趣倍增。这是只是在学生面前放射出诱人的光芒，儿童自然就会感到获取知识是无穷的乐趣。
这样的教育，使直接兴趣和间接兴趣互相转换和交替，使教学内容把愉快的东西和有益的东西相结合，激发儿童的美感和想象力，叫人耳目一新。这样的教学，使直接兴趣与间接兴趣互相转换和交替，使教学的内容把愉快的东西和有益的东西相结合，激发儿童的美感和想象力，叫人耳目一新。这样的教学，寓教于乐，妙趣横生，教得轻松，学得也愉快。
二、按照兴趣规律，培养学生兴趣
兴趣不是天赋的，而是人在客观世界相互关系中差生和发展的。兴趣地发展也与其他事物的发展一样，都有着他的内在规律，研究表明，人的兴趣地发展，一般要经过有趣、乐趣、志趣的发展过程。
有趣是构成学习目的的直接因素。小学生最感兴趣的是直观现象和具体的材料，所以有经验的老师最注意教学形象化。比如教《小山羊》一课的“吃”字，它的右半边学生往往会误写成“气”。在作比较时，有的老师对学生说：“小朋友，吃饭时刻不能生气，一生气，就吃不好了。”学生自然就牢牢记住了这个字。再如教《小壁虎借尾巴》一课的“爬”字，一位老师用手比划小壁虎用“爪子”爬的动作，启发学生：“小壁虎爬时后面拖着一条什么？”“一条尾巴”。边说边在“爪”字后面补上一个“巴”字。生动、形象，学生觉得很有趣味。
有趣为兴趣发展的初级阶段，主要是有客观刺激所引起的认识倾向，它为时暂短，而进一步发展便是乐趣。乐趣表明不自觉的好奇心，开始向求知欲转化。浅层次感官的满足开始向深层次的精神需要转化。
首先，要注意激发学生“探究]”。如一位老师教学《大海的歌》，学生一遍读下来，就会觉得这个题目取得真好！捕捉这一迸射创造思维火化的直觉，问学生：这个题目好在哪里？引导学生寻着作者视线：海港——大海——石油钻探船去找“歌”。学生反复阅读、思考，从海港的繁忙体会到这好比一首劳动的歌;从大海的汹涌辽阔体会到好比一首欢乐的歌；从石油钻探船的雄伟，可体会到这好比一首赞叹的歌。接着可引导学生归纳：这三首歌都是在歌颂什么？至此，学生悟出了《大海的歌》是全文中心的提炼、是作者思想感情的流露。显然，激发了学生的兴趣、也发展了学生的思维，增进了学生对课文的理解。
其次，要善于引导学生的“发现”。少年儿童常常希望自己是一个发现者、探索者，这就需要教师引导学生在掌握知识的过程中探索并有所发现。从而唤起学生的欲求。使他们兴致勃勃地努力去采撷智慧之果。像一位老师讲《卖火柴的小女孩》，采取“跳跃式”教学法。一反常规，先从课文结语中提出牵一发而动全身的问题：文章说，谁也不知道小女孩曾经看到过多少美丽的东西，那么做这又是怎么展现小女孩对幸福生活憧憬的呢？一句话，便激起学生的探索兴趣，纷纷翻阅课文，寻去答案。在教师的引导下，学生对小女孩几次擦燃火柴所看到的美妙幻觉进行逐层研究、分析、深切的体验到课文蕴含的悲剧气氛，激起对小女孩的同情。接着，教师有画龙点睛的提出：小女孩的幻影为什么一次次都破灭了呢？进一步引起学生的积极思维、课堂气氛活跃起来。从小女孩悲惨的处境联想到社会制度的罪恶，进而认识到要得到真正的幸福不能靠幻想，要起来斗争，资本主义制度。这样，学生对这篇童话的含义有深刻地了解，学生也产生了极大的乐趣。
乐趣是在有趣定向发展基础上形成的，这阶段学生会对某一事物或活动产生爱好，有愉快的情绪体验，它有自发性、专一性和坚持性的特点。学生的学习兴趣已不在教学活动如何引人，而是把教学目标作为追求的对象了。
志趣是兴趣发展的高级阶段。这阶段主体对客体事物的意义有了明确地认识。乐趣的进一步内化，变成了主体意识的有机组成部分，产生了自觉性。这是学生把学习兴趣与理想、抱负来，学生就能发奋学习，在情绪高涨中进行智力活动必定会收到事半功倍的效果。心理学家认为：坚定的目的性，能使人的脑皮层建立起相应的优势性，产生浓厚的兴趣，并使兴趣不断的升华，以利于成功。
“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”。兴趣是求知的先导，是开发智力的金钥匙，让我们想法设法激发和培养儿童学习语文的兴趣吧！