小学英语教学的突破口

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听力英文为“Listening comprehension”，即听有声语言。众所周知，能够熟练地使用英语，“听懂”是最基本的要求，不会听，就谈不上会说。在语言习得过程中，“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一，还是提高语言交际能力的中心环节。因此，听力教学是小学英语教学的突破口。那么，小学英语教师如何进行听力教学呢？

一、培养学生听力解码能力

听力是一个接受、理解声音信息的过程，是听者对说者所传来的信息进行解码的过程。教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，组织学生对声音进行准确、快速地解码，并逐渐培养学生的听力解码能力。具体方法有：

1.坚持用英语组织教学

要从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，训练学生的听力理解能力。

2.充分利用配套磁带

在听录音之前，交代好任务，让学生带着问题去听，潜移默化地提高学生的听力解码的能力。

二、培养学生良好的听力习惯

英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”要养成良好的习惯不是一朝一夕就可以轻易办到的，所以，训练学生的听力要与日常教学结合在一起，逐步培养学生良好的听力习惯。

1.合理安排听力练习

在课堂教学中，教师在课堂时间的分配上，要坚持安排一些听力练习作为“热身运动”或“巩固练习”，如，唱歌曲、念儿歌、语音训练等趣味活动，使小学生逐步喜欢听英语。

2.听、说并进，反复练习

“听、说”包括两层意思，“听”为了理解，“说”为了表达。听的能力增强了，为流利而准确地表达创造了良好的条件，而说的能力的提高，又会反过来促进听力水平的提高。因此，在练习听力时，也要让学生多讲多说，反复实践。

3.放下书本，聚精会神地听

有的小学生在初级阶段总是离不开书本，或是听前浏览一遍，或是边听边看，认为这样有助于理解。事实上，这样的理解是靠视觉的帮助，而不是靠语音、语调等信号，这样做不利于听力水平的提高。结果，离开文字，寸步难行，妨碍了信号与意义之间建立直接联系。因此，学生不要有看书的念头，要集中精力去听懂材料。

4.创造机会让学生听英语

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要途径，教师要多创造一些让学生听英语的机会。但小学生注意力较弱，特别是在听同学发言时易走神、易说话。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，还要在教学上采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。同时，在教学内容上设置“牵制性”提问，让学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，在备课时，专门设置一些问题链，教师问某生：How are you？What can you do？还可请学生指出发言者哪里说得好，哪儿说错了，该如何纠正等，教师及时给予个人和小组评价，从而引导学生用心听他人说英语。

三、突破心理障碍，提高学生的心理承受能力

心理障碍是影响小学生英语听力水平的一个重要因素，要想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程。训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则，要注意遵循科学的训练方法。适当选材十分重要，所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律。有的放矢地制订阶段听力训练计划，特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案，让学生在心理上有足够的准备，满怀信心，不至于在遇到困难时手足无措。

总之，小学英语教育中，听力教学是英语教学中重要的起步教学，要学好一门外语就必须加强听力训练，把它作为学习其他技能的首要任务。教师在教学中除了不断改进教学方法外，还要有锲而不舍的精神，这些都是提高英语听力教学水平的必要条件。

（作者单位 江苏省苏州市相城区太平实验小学）