“项目驱动”教学法在数据库技术课程教学中的应用

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摘要:“项目驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,该教学法更适应新时期数据库技术教学的需求,具有明显的优势。该文讨论了“项目驱动”教学法在数据库技术中的应用。通过教学实践证明,在教学活动中增强了学生适应性,树立了学生主体地位,辅以合理的项目设计,能够极大的提高学生的积极性、主动性和创造性。

关键词:项目驱动;建构主义;数据库技术;适应性学习

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)33-9127-03

"The Project-driven Method" in Teaching ofDatabase Technology

LIU Jing

(Department of Computer Engineering,Chien-shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

Abstract: "The project-driven" is a method depending on the basis of mathematics theory of constructivism. This method of teaching better adapted to the needs of database technology in the new period with obvious advantage. This paper discussed the application of "the Project-driven” method in teaching of database technology. By the fact that teaching carried out the main body position testifying, set up in teaching activity a student, match it with rational project design, be able to improve student's enthusiasm, initiative and creativeness.

Key words: the project-driven method; constructivism; database technology; adaptive learning

为了适应网络的高速发展,作为网络后台支撑的数据库,在教学上需要不断地改革完善。教学任务要求不仅能使用数据库工具进行多种数据信息的查询,而且还能根据实际的任务需求实现数据库系统的设计实现。这迫使教师着手研究新形势下的数据库技术教学应采取何种教学手段,才能适应时展的需求。实践发现,在数据库技术教学过程中采用“项目驱动”教学方法能够调动学生学习的积极性,树立学生主体地位[1],结合适应性学习的模式提高学生主动参与意识,在完成项目的同时还激发了学生的求知欲望,达到了有效地掌握数据库技术知识及动手操作技能的目的。

1 实行“项目驱动”教学方法的意义

1.1 传统教学方法存在的问题

1)采用“教师讲授―教师演示―学生练习”的模式

在教学活动过程中强调以教师教为中心,不能改变学生被动接受学的局面,更不能满足当前学生学习的心理需求[2]。在这种教学方法下的计算机数据库教学,学生只能被动地接受知识,不利于学生知识、技能和素质的全面提高。

2) 以教材为主,采取“满堂灌、填鸭式”的方法

在教学活动过程中强调知识点的完整性,不能充分调动学生学习的积极性。只是侧重学生操作技能的培养,导致忽视了学生能力、主观能动性以及创造性的培养。

3) 教学过程单一

目前的教学过程在各个环节都存在缺陷,难以适应当前对针对性学习,高效的要求。如:学生学习过程以静态学习为主,容易产生认知超载 和迷失方向;不能体现学习者的特质,无法对其提供个性化的学习服务。

1.2 项目驱动教学法的理论依据

建构主义学习理论提倡,学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者;教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象。

所谓“项目驱动”教学模式,是将学生的学习活动与实际项目相结合,以探索问题的解决方案来引导和维持学习者的学习兴趣与动机,创建真实的教学环境,让学生进入真实的项目环境中学习。

1.3 “项目驱动”教学方法的优势

1) 以教师为主导,在教与学的活动中强调学生主体地位

“项目驱动”教学方法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法[3]。在教学过程中由教师精心设计“项目”,驱使学生产生强烈的好奇心和满腔的热情,充分调动学生的积极性。在计算机数据库课程中采用项目驱动的教学方法,将枯燥、抽象的概念变得生动、具体,有利于激发学生的自学能力和分析间题、解决问题的能力。

2) 以真实项目为主,对教材有效扩充,达到灵活学习的目的

在“项目驱动”教学活动中,针对数据库教材规定的各个单元的教学内容,可以设计一些不同类型的、与本专业相符的“项目”。 在这样的情境中,学生要完成项目不仅要理解教材,还得查阅相关资料,这不但是对教材知识的一种有效补充和扩展,而且项目让学生懂得应该如何学习,从而达到了灵活学习的目的。

2 树立教与学中学生的主体地位

“项目驱动”教学是以项目为主线、以教师为主导。在教与学活动中应强调学生的主体地位,学习的主体是学生,项目驱动教学有助于发挥学生的主体地位。

1) 激发学生学习的欲望,提高学生学习的积极性

“项目驱动”教学是一种伴随问题解决的教学方法,所有的教学内容都蕴含在项目之中,让学生通过问题的分析解决来主动进行意义建构。通过教师精心设计的项目可以引起学生的注意,激发其主动地投人到执行项目中来。在完成项目的过程中,学生可以体验成就感、满足感,从而进一步激发了他们的求知欲望。

2) 培养学生协作交流的意识,提高学生自主学习的能力

“项目驱动”教学为学生提供了交流互动的机会,学生在执行项目过程中时常会与教师交流,学生之间交流。在这种互动中,学生需审视自己的思考,组织完善自己的观点与结论。

在整个学习活动过程,让学生学到的不仅是知识,更重要的是知识的迁移能力,是掌握知识的途径和方式,是解决实际问题的过程和方法。在项目完成的过程中,学生可以根据已有的认知结构,自己掌握学习进度,完成相关知识的意义建构,从而增强自主学习的能力。

3) 锻炼学生动手的能力,增强适应性学习能力提高学生的创造性

由于计算机辅助教育能动性不足,产生了适应性学习系统[4]。 它能根据学习者的本身情况以及他们在学习过程中知识的变化,自主产生相应的调整,为学习者提供合适的学习路径及内容,并能根据实际情况对学习者进行中肯的评价。“项目驱动”教学法就是注重学生的学习过程,将项目划分为不同的子项目,在项目设计实现过程中设置弹性,根据学生的实际情况进行难易划分,充分发挥学生的创造性。

3 项目的合理设计,达到事半功倍的效果

在应用项目教学法时,项目的设计是关键。在项目的设计上应考虑到项目的可操作性、项目的真实性和项目的完整性。先布置项目,再引人概念,然后展开教学。只有合理的设计项目,才能达到事半功倍的效果。

3.1 项目应来源于现实生活,具有可行性

在讲授SQL SERVER数据库设计的时候,选用学生管理系统。通过问卷调查,结合学生在校学习涉及到的教学环节及常用的操作,确定人员有系统管理员、教师、学生。涉及到操作有:

1) 班级设置、班级信息录入、班级信息管理;

2) 学生注册、学衡信息录入、学生信息管理;

3) 课程设置、课程信息录入、课程信息管理;

4) 成绩信息录入和成绩信息管理 。

由于该项目与同学们在校的教学息息相关,他们立刻产生了浓厚的兴趣,在设计学生管理系统的E-R图和设计学生管理系统数据库结构时表现主动积极,学习热情高,能使用SQL SERVER又好又快的实现数据库的设计。

3.2 项目应适宜拆分成若干个子项目,设计难度适中

设计的项目既不能过大也不能过于简单。项目的难度过高,大部分学生难以理解和接受;项目难度过低降低教学质量,影响学习较好的学生的学习热情和积极性。因而将学生管理数据库项目拆分为若干个子项目:创建学生管理数据库、学生管理数据库中的数据操作、学生基本信息的查询、学生成绩查询、学生管理数据库的编程、SQL SERVER数据库管理。

在课程教学的最后阶段,教师要结合当前该专业的发展动态和社会市场需求开展项目实训,结合ASP语言进行前台设计综合项目:学生信息管理系统的构建。

3.3 项目作品展示,综合点评

学生完成任务后,以项目小组为单位展示作品并汇报成果,各小组可以针对项目的完成情况及结果讨论如何进行改进和提高。教师可根据每位学生的学习态度、表现和成果及时点评,在点评分析过程中,既要肯定学生的表现和成绩,也要针对其不足之处给予建议以促进学生获得更大的提高。

通过这样一种“学习-实践-反馈”的过程,学生不仅可以更快、更深入地理解和掌握课程的内容,而且自己独立解决实际问题的能力也就此得到培养。

4 结束语

“项目驱动”方法在SQL SERVER数据库技术课程教学中的实践结果证明,由于教学方法适用,项目内容选自学生接触的教学环节,大大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的积极性、主动性和创造性。除了能完成新时期数据库教学的要求,还有利于培养学生分析问题、解决问题和自主、协作学习等多方面的综合能力。

参考文献:

[1] 吴献文,陈承欢.“项目驱动+案例教学”模式在高职教学的探索与应用[J].电脑知识与技术,2007,1(6):282-283.

[2] 文涛.“任务驱动”方法在计算机网络课程教学中的实践[J].计算机与网络,2008,9:65-67.

[3] 王晓雨,席桂花.“任务驱动”教学法在计算机网络实验教学中的应用[J].科技信息,2008,31:390-391.

[4] 吴建,陈庆章.案例教学与适应性学习之初探[J].数据库与信息管理2008,4(8):2065-2066.