中考作文指导方法举隅

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内容摘要：将教材里的有效文学材料加以筛选并引入作文；加深对教材中文学人物和文学思想的深入挖掘；对作文的形式和语言风格加以规范。

关键词：中考作文 教材 筛选 作文形式 语言风格

俄国作家冈察洛夫说：“我只写我体验过的东西，我思考和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和我知道的东西。总而言之，我写我自己的生活与之常在的东西”特级教师于漪也说过：“要深入生活，心入生活，才会了解周围的人和事，景和物，才会有所发现”。由此可见，教师要引导学生在充分体验，充分感受的基础上积累写作材料。

在平时的语文古诗文教学中，我经常锻炼学生深入到诗人或者作者的内心当中去感受诗文的内在蕴藉，而且经常让学生以第一人称的形式化用古诗文，并将好的作品在全班朗读，以鼓励学生对古代文学的兴趣和深入探究的积极性。这种做法无形中使学生具备了一种能力――换位思考，而且由于古典诗文无论在语言风格、思想内容、人生境界、作者情感方面都是经得起岁月洗礼的。因而，学生乐于从这个角度完成对古诗文的充分体验和感受，许多人物形象距离学生不再遥远，而是切近得如在目前。比如郑思缘同学的习作就经常被同学朗读举例如下：

看，他心中的树正在成长。他从未放弃过对桃园的向往。世俗的风没有折断心之树的任何枝叶。那是一棵桦树，正直生长，高傲地指向蓝天，越是寒冷越挺拔。心之树带给你不慕荣利的心灵。不为五斗米折腰的气概，桦树长出枝叶，采菊东篱，悠然见山，桦树枝繁叶茂。你欣喜，你的心之树已经成长。种下一棵桦树，你无悔！

看，他心中的树正在成长。他从未放弃复兴汉室的重任。困境的干旱没有停止过你心之树的成长。那是一棵胡杨。面对干旱与酷暑，你顽强生长，你报答先帝的知遇之恩。心之树辉映着你的忠心。“受任于败军之际，奉命于危难之间”。胡杨长出枝叶，鞠躬尽瘁，死而后已。胡杨枝繁叶茂，你欣喜，你的心之树已成长，种下一棵胡杨，你无悔！

看，他心中的树正在成长。他从未放弃过楚国的命运。君主的无视没有使他心之树枯萎，那是一棵槐树，鲜花盛开，槐香四溢。花朵的盛放代表着他对国家的。纵身一跃，在汨罗江上划出优美的弧线。槐树长出枝叶，身死志坚。至今不忘楚国情。槐树枝繁叶茂。你欣喜，你的心之树已经成长。种下一棵槐树，你无悔！

潘新和教授在《福建教育》上连载的一系列关于写作教学研究的文章中提出这样的观点：写作贴近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、个性化的生活。写作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化。将教材资源的挖掘作为中考作文文学性提升的重要方法在实践中却得了较为显著的效果。而且学生在理解古代名人的过程中也无形地提升了自己的思想境界，但由于“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，每个学生对文学人物的理解角度总会有所区别，将文学家们引入作文自然就呈现出千姿万态的效果，文学个性也就彰显无遗。将文学之沧浪之水引入作文，必然会充盈这方清澈的文学天地。

但是个性化的作文必然离不开阅读实践，作家孙犁说：阅读可以“帮助你充实生活的经验和知识”；作家陈祖芬也说：“人生没有下脚料，对于作家，一切的人生经验，都是日后写作的原材料。”因而，让学生不断地充分阅读，才能让“无米之炊”变成“钟鼓馔玉”！

为了让学生的作文形式更丰富，我在作文习作课上经常指导学生学会运用多种形式进行练笔，在语言上也不断汲取汉语文学修辞和写作手法的精粹，让学生在充分体会汉语美感的基础上不断提升自己的文学表达水平。

比如李卓同学的习作片段：我看到那条躁动的虫在茧中不安地挣扎，束缚她成蝶的牢笼是那么脆弱，只要一挣便可摆脱，看一看外面多彩的风景；可束缚她成蝶的牢笼却又是那么牢固，一旦挣脱，成蝶的梦想便会破灭，无处可寻。作茧的孤独与焦躁啃噬着蝶的心灵，她在漫长的等待中睡去，梦中，化蝶。在花丛中翩然起舞，在赞叹中优雅地飞翔。梦醒来，仍处冰冷黑暗的牢笼。蝶在日复一日的等待中坚强，待到化蝶之日，她定会挣脱牢笼，在香风中快乐地飞翔。而那些不能坚守一季的孤独之蝶，在提前离开茧的那一刻，便已失去成蝶的翅膀；她们本想绽放绚丽的舞姿，却不知，黑暗中坚韧的等待也是一种绽放。

学生的想象力在不断地练笔中得以丰富，我也相信，他们能在“等待成蝶”的过程中不断绽放文采之美！

子曰：“智者无惑，仁者无忧，勇者无惧。”中考作文指导像一条崎岖的山间小路，只有勇者才能攀上顶峰，看到奇绝的风景！我相信，每一位中考教师都能在这条攀登之路上收获自己最丰硕的教育成果！

宋丽娟，黑龙江齐齐哈尔市第五十三中学教师。