小学英语情感游戏可行性研究

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在课堂教学中，一直被应用的情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。在情感教学的理念之中，情感作为课堂活动必要的调节元素，有着主宰学生精神世界的重要作用，是学生学习的催化剂，不容忽视。就此，我根据自己的教学经验谈一下小学英语教学中情感游戏的可行性。

1.情感游戏区别于其他课堂游戏的特点

游戏一直是小学英语教学的一项重要手段，很多时候英语游戏的主要目的就是要激发学生的兴趣，使得学生在“玩中学，学中玩”。情感游戏不同于其他的英语课堂游戏，有着其独特的行为特征：

1.1情感游戏要让学生体验成功的情感。情感游戏不仅仅要通过游戏学习词汇、句子。

1.2情感教学，情字当先。在设计情感游戏的过程之中，教师要善于运用感染人的语言，要设计出一定的教学情境。

1.3以培养学生的综合素质为主。情感游戏不同于简单的“快乐英语游戏”，对培养学生的综合素质有着更高的要求，例如：演说、表演、歌唱等都强调学生综合素质的培养。

2.小学英语情感游戏可行性对比研究

2.1使用情感游戏教学模式的实验班教学基本环节

2.1.1课初游戏。课初的情感游戏设计，要本着吸引学生注意为主，同时也要依循“复习原则”，以巩固旧知识，引出新知识为目标。例如：可以表演歌曲或肢体语言舞蹈，让同学们都站起来，一起做表演唱“头、肩膀、膝和脚趾头（head，shoulder，knees and toes）”，边唱边触及英语歌词中所提到的各部位。当然课初游戏的过程最好与要传授的新课内容有所链接。

2.1.2课中游戏。课中的游戏要本着情感游戏的基本原则，先设计有效的情境模式，如：学习“Sorry.That’s OK.”“Are you ready？Yes.”这组对话时，我拿出几根跳绳，告诉学生，老师想和你们一起玩跳绳。然后我请一位学生到前面，笑着问他：“Are you ready？”提示学生可以回答“Yes or No.”接着，我故意把绳子摇快，果然，他失败了。我有些遗憾地说：“Sorry.”他回答：“That’s OK.”这样的游戏设计既创设了情感环境，学生真实地感受到了学习英语的重要性。

2.1.3课外游戏。针对课外游戏设置，教师要本着培养学生综合素质的目标，要布置一些能够发挥学生多种才能的内容。例如：学习三年级上册的Lesson8时，教师可以在课后布置学生完成英文画报，让学生将课堂中出现的book，pen，pencil等书写并画到画报之中，这样的游戏布置发挥了学生的整体才能，又使他们牢记了单词。

2.2实验班与其他班组的课后测评比较

通过一个星期的实验比对，抽样调查了20名家长的问卷，并根据所学内容进行的单元测评，其结果实验班的平均分、优秀率、及格率、全优率和家长满意率要远远超过了非实验班。由此可以看出，使用情感游戏，学生的情绪反应会直接影响其学习效果。

3.结论

情感游戏是在英语游戏中抽出来的一项特殊的游戏形式，它依存于英语游戏，但是又高于普通的游戏内容，要发挥情感游戏的作用，要依靠广大英语教育工作者不断挖掘教材，认真探索，同时满怀童心，循循善诱地用微笑的语言，情真意切的态度去对待学生，使他们感受到情感游戏的魅力。

作者单位：江苏省盱眙县穆店中心小学