浅谈如何在“B类学生班级中”做好班主任工作

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班主任是班级的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，尤其在班风和学风较差的班级，班主任地位和作用十分重要。

班主任如何在“B类学生中”做好班主任的工作呢？我认为应从以下几方面努力：

一、全面深入地了解、研究和分析学生

众所周知，班集体形成的好坏将对班级发展建设起到巨大的影响作用。班集体形成得好，基础打得牢，班级工作就会蒸蒸日上，同学们的聪明才智就能最大限度地发挥出来，集体的潜力自然也就会发挥出来；反之，随着时间的推移，各种问题、矛盾将层出不穷、花样不断，辅导员只能充当“消防员”和“灭火队”了。B类学生的特点是甘于平庸，对什么都无所谓，这就要教师通过采取各种行之有效的教育方式和方法去教育学生、影响学生和团结学生。要做到这一点，理解必须了解学生、研究分析学生的各方面情况了解学生，不仅要了解学生的思想动态、学习成绩、纪律观念、兴趣爱好和特长，还要了解本班学生中好、中、差的比例人数，各人各科学习成绩的优劣，班干部在班中所起的作用及存在的问题，了解学生最有效的方法是在课间或课外参加学生活动，与其打成一片，随时随地“听其言，观其行”，观察学生在自然状态下流露出来的真实言行举止。在了解的过程中，不能一叶障目，既要看到学生的缺点，又要看到其身上的积极因素，善于发掘其身上的闪光点，创造有利条件让“闪光点”发光、发热，使学生树立信心并成为前进的动力，比如，我1999年接任高一（18）班的班主任工作时，学生纪律涣散、集体意识淡薄、学习成绩较差，据说原班主任是被气病了、气跑了。我很没信心，怕干不好，后来领导找我谈话，消除了我的顾虑。于是，我充分了解本班学生，较快以主题班会的形式，加强对学生的思想道德教育，重振良好班风和学风，我确定了该班的班风和学风的建设目标——“团结、守纪、勤奋、进取”的班集体具体做法是：在班会课上，制订班会主题内容，结合本班实际情况，针对性地开展《爱的奉献》《感恩励志教育》等主题班会，并结合学校政教处不同时期的教育中心，有针对性、选择性地确定班会的主题内容，通过一段时间的努力，班风和学风有了较大的改变，从而实现了作风、素质和集体主义精神的根本转变。所以，了解学生，掌握本班学生的个性、特点和心理，才能做到对症下药，有的放矢。

二、拥有亲和力，走进学生的心灵深处

什么是亲和力？从心理学的角度看，它是指在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。

比如，上个事例中说到我刚接班时的境况，记得第一次班会时就有三个同学故意捣乱，放学后我让他们留下，当我叫他们随我到办公室时，他们边走边口中嘀咕着：“早就知道学校派你是来整我们的，与其被你整到，还不如我们把你气走。”当时，我本来就有气，听到这更是有一种要把肺气炸的感觉，但是几秒后不知哪来的主意，我镇静地到办公室后，我亲自给他们搬来凳子，坐下后轻声对他们说：“我很佩服你们的勇气，敢在课堂上发表自己的想法，我上学时上课发言都不敢大声……”我说了好多，他们终于开口了，脸上那种桀骜不驯的表情少了一点，结束时我说：“今天不好意思耽误你们吃饭了，要不我们一起去吃饭，我请客？”学生毕竟是学生，不可能去。以后我在班上安排布置什么都站在学生的角度。两周后又是这三个还带了两个主动来办公室找我，这次是那三个给我搬凳子，我坐好后他们各自留下一封信走了，我找开一看，原来都是发自内心的道歉信。可想而知，以后的工作开展起来也就顺利多了。

三、拥有一颗公正心

一项心理调查表明：84%的中小学生认为，公正是教师重要的职业道德；92%的学生认为，偏心是教师最不能原谅的缺点。由此可以看出，学生对教师公平的期待值相当高。比如，差生常因犯错而挨批评，在他们心里多少会埋怨一点老师。而好学生犯错了，按常理会原谅，但这时决不能原谅，反而要比批评差生更严厉。再如，当差生遇到困难时，我们也要像对待自己子女一样。总之，对待每位学生都想对待自己子女一样，班主任的公正、无私善良、正直，能使学生在与班主任的交往中体验到公正的对待，从而成为他们心理健康的基础。

四、塑造自身人格魅力

这也是我在带班中总结出来的，我认为，我是个女教师且天生看上去弱不禁风，又自带微笑，跟我心目中的班主任形象相差太远，可是领导偏偏安排了我当班主任，决不能推辞。天生好胜心驱使我一定要当好班主任，我从小就知道教育是一种生命的教育，施教者的榜样作用更是一种无形的教育力量。真正的教育者必须做到以全方位的人格对学生人格的感染、熏陶与塑造。正所谓“桃李不言，下自成蹊”说得就是这个道理。于是，凡是要求学生做到的，我一定做到。不许学生迟到，我坚持每天早中晚三段按时，站在教室里，学生做错事写检讨，一天冤枉了一个学生，我当众读了检讨书，还把检讨书贴在黑板上。遇到劳动时，我和她们一起分任务，比赛完成。一段时间后，我在这群学生身上看到了自己的影子。我深刻感受到班主任的魅力不是靠外表，也不是靠威严来体现的，而是靠老师自己一直的言行来建立的。

五、综合治理

做教师的，都希望自己的学生品德良好、成绩优异、健康成长但对于“B类学生”，要想达到上述要求，必须付出双倍的努力但决不能采取“高压政策”、处罚甚至挖苦；也不能认为努力也是白费，放任自流，而是更加要有一颗真挚的爱心去敲开他们甘于平庸的心扉，有了爱心，就有转化他们的自觉性和积极性。为此，我制定一套综合治理的办法：

一是疏导、引导学生进行“自尊”“自立”“自信”的教育，充分认识“自我”的存在，利用自我意识迅速发展的趋势，发展学生自我评价的能力，利用“自尊”“自立”“自信”的教育，使自己教育自己，逐步完善他们的个性，增强辨别是非的能力，善于控制自己的情绪和情感，尊重别人，培养学生的上进心。集体荣誉感，尊重人格，树立远大的理想，成为有用之人。

二是辅导班主任与各科任老师联系加强学习上的辅导，充分调动学习的积极性、主动性和创造性，并指导改正学习方法，做到课前有预习，拟订学习计划，合理安排学习时间及科目，注意研究教材的内在联系，防止死记硬背，注意理解记忆，克服因成绩差而导致的恐惧心理和自卑感，激发学习兴趣，使他们愈学愈轻松、愈学愈想学，达到寓教于乐的目的，形成良性循环，使学生的学习从被动变主动，提高学习成绩。

我的一点体会仅仅起到抛砖引玉的作用，希望更多教育者提出更好的治班措施。

（作者单位 陕西省汉中市城固一中）