化学教学如何突出学生的主体地位
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇化学教学如何突出学生的主体地位范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0050-01
初中化学教学对学生了解自然社会起着很重要的作用。在化学课堂教学中必须突出学生的主体地位，调动他们的学习积极性和主动性，才能促进他们形成良好的学习习惯，提高学习成绩。突出学生在课堂教学中的主体地位，就要以学生的现实生活作为课堂教学的依据，同时要发挥学生在课堂教学中的主体作用。下面从以下四个方面谈谈在化学教学中如何突出学生的主体地位。
一、在课堂教学中建立平等和谐的师生关系
在化学课堂教学中，教师除了要从知识学习方面严格要求学生，提高学生的化学能力和水平外，还必须在课堂教学中建立平等和谐的师生关系，这样才能引起学生积极的情感反应，从而使学生在教学过程体会到学习化学的快乐。
为了实现在教学过程中学生和教师的地位平等，要合理发挥教师的指导作用和学生的主体作用，避免传统的“教师只管教，学生只知道学”的教学模式，倡导师生共同探讨、相互学习、相互促进。
课堂教学中平等和谐的师生关系还体现在教师尊重学生的权利，让学生在课堂上有发表意见的机会，能把对化学实验的现象、结论等的看法在课堂上表达出来。当学生的发言表达有不完美的地方时，教师等学生说完之后再以恰当的方式指出来，注意不在课堂上打击学生发言的积极性，以免影响和谐师生关系的形成。
二、以演示实验为载体发挥学生的主体作用
初中学生学习的化学知识理论性逐步增强，在课堂教学的过程中，教师多进行一些现象明显的化学演示实验能激活学生的求知欲，增强学生学习化学的兴趣。演示实验的目的是让学生通过观察、思考获得知识。教师在教学中要把讲解和演示有机地结合起来，注意培养学生的观察能力，引导学生通过演示实验自己进行总结，探索出正确的结论，从而真正发挥学生的主体作用。为此，有的演示实验可做适当的改进。
例如木炭吸附红墨水的实验，如果按教材介绍那样去做，由于炭粒悬浮在溶液中会使实验现象不明显。但如果把木炭砸碎后放在破了底并垫上滤纸的试管里，填至试管的一半处，滤纸能防止木炭漏掉，同时能起到过滤作用，实验时只要把红墨水从试管口倒入，从试管底部漏出的液体就立即变为澄清的无色液体，实验现象十分明显。
三、以有效的教学情境激发学生的学习积极性
实验是进行科学探究的重要途径，也是创设化学课堂教学情境的一种基本方法。由于化学实验具有直观性、形象性等特点，所以实验情境常被许多化学教师在课堂教学过程中运用，它在激发学生学习化学的积极性，发展和提高学生的科学素养等方面能起到很好的作用。
例如在进行“溶液”一章的教学时，可以鼓励学生自己提前准备材料，在课堂上进行溶液的配置，让学生通过自己动手了解溶液的组成、溶液的基本特征，会判断溶液中的溶质、溶剂。还可以通过同桌之间的相互检查和配合，掌握饱和溶液和不饱和溶液是可以相互转化的知识，弄清楚饱和溶液、不饱和溶液与浓、稀溶液的关系，从而使化学知识的学习成为一种生动活泼的活动，学生真正成为活动的主体。
四、培养学生在课堂学习中的主动性
初中化学教学，长期以来一直都是以教师为中心，过分强调教师对学生的教导，而忽视学生主体作用的发挥。具体表现在教师只注意教学方法的钻研，而不注重对学生学法的探索；在课堂传授知识的过程中教师讲解占大部分的时间，只是留出一小部分时间让学生进行巩固练习，致使学生学习的主动性没有得到充分发挥，学习效果不够明显。
其实，学生是可以主动学习的，教师要做的是引导学生的学习。例如在学习“化学方程式”一节课之后，有的学生就对电解水的化学方程式询问教师：若36份质量的水完全分解一定能产生32份质量的氧气和4份质量的氢气，那么从另一方面来说，是不是当有32份质量的氧气产生时一定是分解了36份质量的水，同时一定产生了4质量份的氢气呢？由此可见学生已有了自己对问题的思考，对质量守恒定律已有了一定的理解。对学生在课堂学习中的主动性教师要注意鼓励和培养。
综上所述，我们在课堂教学中尊重学生的发言权，建立一种平等和谐的师生关系，形成师生共同探讨、学习的教学氛围；以演示实验为载体，增强学生学好化学的兴趣，促进学生主体作用的发挥；重视对学生学法的探索，鼓励、培养学生在课堂学习中的主动性；创设有效的教学情境，促使学生积极主动地去思考问题，就能突出学生在课堂教学中的主体地位。
（责编 王学军）